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阅读某次写作课教学导入部分,按照要求答题。 师:古时,有位性急的王员外有一次宴请了四个客人。可是过了约定时间,客人却只到了三个,另一个迟迟不露面。王员外心里着急,不由地说了一句:“该来的怎么还不来?”一位客人听了,心里不是滋味:“难道我是不该来的?
阅读某次写作课教学导入部分,按照要求答题。 师:古时,有位性急的王员外有一次宴请了四个客人。可是过了约定时间,客人却只到了三个,另一个迟迟不露面。王员外心里着急,不由地说了一句:“该来的怎么还不来?”一位客人听了,心里不是滋味:“难道我是不该来的?
admin
2021-10-10
46
问题
阅读某次写作课教学导入部分,按照要求答题。
师:古时,有位性急的王员外有一次宴请了四个客人。可是过了约定时间,客人却只到了三个,另一个迟迟不露面。王员外心里着急,不由地说了一句:“该来的怎么还不来?”一位客人听了,心里不是滋味:“难道我是不该来的?”于是拂袖而去。王员外着急了:“不该走的走了。”另一位客人暗想:“原来我是该走的。”也扭头离去了。王员外不由地喊了一声:“我又没有说你!”最后一位客人也待不下去了:“讲了半天,却是指我。”便抬腿就走。最后整个宴客厅里,就只剩下王员外一人待在那里。那么,请同学们想一想,可怜的王员外到底是什么地方出现了问题?(生答)
师:没错,生活中,离不开简明、连贯、得体的语言表达。
对上述教学导人部分的设计,评价不恰当的一项是( )。
选项
A、利用故事导人法激起了学生的兴趣,创设了鲜活的作文教学情境
B、导人语过于强调趣味性和教学情境,偏离了写作课堂的教学目标
C、写作训练同现实生活相联系,培养学生观察、思考以及表达的能力
D、教师使用简练、概括的语言为学生明确了本次写作课的学习重点
答案
B
解析
课堂导人语应体现课堂教学宗旨,具有一定的概括性;应具有趣味性,激起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,起到缩小师生之间心理距离的作用。材料中,该教师的导入符合要求且教学目标明确,B项说法不恰当。
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