2. 职业资格
  3. 阅读材料，根据要求完成教学设计任务。 材料：某高中物理教材“气体热现象的微观意义”一节有如下演示实验。 用豆粒做气体分子的模型，可以演示气体压强产生的机理。 把一颗豆粒拿到台秤上方约10 cm的位置，放手后使它落在秤盘上，观察秤的指针的摆动情况。 再从相同

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。 材料：某高中物理教材“气体热现象的微观意义”一节有如下演示实验。 用豆粒做气体分子的模型，可以演示气体压强产生的机理。 把一颗豆粒拿到台秤上方约10 cm的位置，放手后使它落在秤盘上，观察秤的指针的摆动情况。 再从相同

admin2017-08-17  19
问题 阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
材料：某高中物理教材“气体热现象的微观意义”一节有如下演示实验。
用豆粒做气体分子的模型，可以演示气体压强产生的机理。
把一颗豆粒拿到台秤上方约10 cm的位置，放手后使它落在秤盘上，观察秤的指针的摆动情况。
再从相同高度把100粒或者更多的豆粒连续地倒在秤盘上(图8．4-4)，观察指针的摆动情况。使这些豆粒从更高的位置落在秤盘上，观察指针的摆动情况。

基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。
选项
答案教学方案如下： 模拟情景：雨滴打在伞面上使伞面受到冲击力，雨滴动能越大，雨滴越密集，产生的压力就越大。 从微观角度看，气体对容器的压强是大量分子频繁地撞击器壁产生的，气体的压强等于大量气体分子作用在器壁单位面积上的作用力。引导学生思考，压强的大小可能和什么因素有关? 演示实验，豆粒模拟气体分子，撞击秤盘。 (1)把1粒小球和loo粒小球从同一高度释放，落在秤盘上，台秤的指针摆动幅度大小相同吗? (2)把相同数量的小球从不同高度释放，台秤的指针摆动幅度大小相同吗? 先让学生思考，进行讨论和分析，找学生回答自己的理论分析结果。 借助多媒体课件，演示课本P28的模拟实验：验证同学们的猜想。 引导学生得出正确结论： (1)气体压强的产生原因(微观解释)： 大量分子频繁地碰撞器壁，使其受到持续作用力，而产生压强。 (2)影响气体压强大小的两个因素：微观角度，分子的平均动能、分子的密集程度。宏观角度，气体的体积、气体的温度。 通过学习气体分子运动的特点、气体温度的微观意义和气体压强的微观意义，我们就可以从微观角度来解释气体实验定律。引出接下来的教学，对气体实验定律的微观解释。
解析
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