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案例: 在一堂音乐歌唱课上,聆听完由黄自创作的《玫瑰三愿》后,某老师提问:“同学们,这首歌的情绪是怎样的?”一位学生大声地回答:“它是慢速的。”教师一愣,立马请这位同学坐下,又请了另外几位同学回答,并归纳小结了歌曲的情绪特点,课堂教学线索似乎又被牢
案例: 在一堂音乐歌唱课上,聆听完由黄自创作的《玫瑰三愿》后,某老师提问:“同学们,这首歌的情绪是怎样的?”一位学生大声地回答:“它是慢速的。”教师一愣,立马请这位同学坐下,又请了另外几位同学回答,并归纳小结了歌曲的情绪特点,课堂教学线索似乎又被牢
admin
2018-08-22
66
问题
案例:
在一堂音乐歌唱课上,聆听完由黄自创作的《玫瑰三愿》后,某老师提问:“同学们,这首歌的情绪是怎样的?”一位学生大声地回答:“它是慢速的。”教师一愣,立马请这位同学坐下,又请了另外几位同学回答,并归纳小结了歌曲的情绪特点,课堂教学线索似乎又被牢牢掌控、把握在教师的手中,学生课后普遍反映这节课太无聊。
要求:
(1)对案例提出自己的判断。
(2)对教学过程客观评价。
(3)对案例提出教学建议。
选项
答案
(1)这个案例是一个问题案例。 (2)该案例的问题主要体现在以下几个方面: 教师没有对学生的回答进行评价,在教学过程中,学生没有更好地参与进来,忽略了学生的主体地位,不符合新课标中的“面向全体学生,注重个性发展”这一理念。 学生普遍反映整堂课太无聊,说明教师在展开教学的过程中没有激起学生的兴趣,教学设计是失败的,不符合新课标中的“以音乐审美为核心,培养兴趣爱好”这一理念。 虽然这是个问题案例,但是在案例中也有可取的地方,比如: 教师在学生聆听完此曲之后,以问题的形式进行很好的导入,是一个不错的导入方法。 (3)教师应适时引导学生的回答,如表扬学生:“你听得很仔细,昕出了它的速度,那么你能说说慢速表达什么情绪吗?”这种做法也尊重了学生的主体地位。教师在教学过程中仍要加强学生的主动意识,时刻以学生为教学的主体,不断丰富教学环节和内容,同时将自评、互评以及他评充分结合,围绕新课程的理念安排教学。
解析
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音乐学科知识与教学能力题库教师资格分类
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音乐学科知识与教学能力
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