由于知识基础的差异和个性品质的不同，幼儿对保教活动的适应情况也不同。比如，要让幼儿进行有效的合作探究，难度很大。据教师分析，在研究性学习过程中只有那些主动性强的幼儿能够受益，三分之二的幼儿则是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的也只是那些性格

admin2019-07-16 78

问题由于知识基础的差异和个性品质的不同，幼儿对保教活动的适应情况也不同。比如，要让幼儿进行有效的合作探究，难度很大。据教师分析，在研究性学习过程中只有那些主动性强的幼儿能够受益，三分之二的幼儿则是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的也只是那些性格外向的幼儿，性格内向的幼儿只能做旁观者。这就很容易导致幼儿出现两极分化。
问题：结合案例，谈谈你对案例中反映问题的认识。

选项

答案引导幼儿进行“合作、探究”必须具备的前提：第一，牢固树立教材是素材、学本、平台的教学观念。我们要从过去的教教材、学教材变成师生共同创造地用教材，教学设计要力求体现新的教学理念，体现教师的聪明才智，体现幼儿的学习需求，体现学习目标的落实，体现教师自身的素养。教师应该成为教材的开发者、创造者。第二，积极形成平等、尊重、和谐、交往的师幼关系。塑造新的教师形象，建立新的师幼关系非常关键，教师在课堂上应力求三个忘记：忘记自己是教师，要做幼儿的朋友、学习的伙伴；忘记自己在教课，要和幼儿交流、共进；忘记这是课堂，而是教师与幼儿共同施展才华的舞台。教师应该是教学活动的组织者、引导者。第三，努力营造民主、互动、共进的学习氛围。教学是一个师生互动、共进的学习过程。教师首先要为幼儿创设一个民主、共进、互动的学习氛围，允许幼儿发表各自不同的见解。教师对于不完全符合设计意图的各种想法、做法，做到不轻易否定，而且能够敏感地抓住幼儿思考中的合理成分，进一步引导深入的讨论，发扬教学民主，允许学生保留个人意见，以保护幼儿独立思考的积极性，让幼儿真切地品尝到独立思考、自主学习的甜头。教师应该是学生学习的合作者、欣赏者。

解析

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幼儿园综合素质

教师资格

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