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  3. 学生学习几何知识，不仅是为了理解和掌握有关的基础知识和技能，更重要的是发展空间概念，你认为发展学生的空间概念有哪些基本途径?

学生学习几何知识，不仅是为了理解和掌握有关的基础知识和技能，更重要的是发展空间概念，你认为发展学生的空间概念有哪些基本途径?

admin2015-11-18  62
问题 学生学习几何知识，不仅是为了理解和掌握有关的基础知识和技能，更重要的是发展空间概念，你认为发展学生的空间概念有哪些基本途径?
选项
答案新课程标准强调，在数学教学中注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题，让学生通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。对于十岁左右的儿童来说，空间观念是从经验活动中建立起来的，学生的生活经验是他们发展空间观念的基础，观察是空间观念发展的一种有效途径，操作是发展空间观念的重要办法。 一、加强与现实生活的联系为空间发展奠定基础 学生几何与图形的学习，是学生学习数学知识的重要部分，也是发展学生空间观念的重要途径。学生生活中的许多几何图形对理解几何图形、发展其空间观念起着非常重要的作用。学习中首先让学生联系生活中熟悉的实际事物。如：认识平行四边形时，学生列举生活中的“七巧板”“变形门”等，对于他们认识平行四边形有很大帮助。从生活中的变形门感悟到四边形的不稳定性。认识圆时，学生可列举圆形的钟面、方向盘、车轮以及摩天轮运行的轨迹等，从摩天轮运行的轨迹，体会圆的特征与概念。学生的空间观念都是以学生的生活经验为基础，从经验活动的过程中逐步建立起来的，教师要善于运用学生已有的生活经验组织教学。 二、通过观察使学生获得初步的空间观念 观察是一种有目的、有顺序、持久的欣赏活动，空间观念是一个人在对周围环境和事物直接感知的基础上形成的。学生要借助与生活实际有关的具体情境，通过观察形成空间观念。如：教学从不同的方向观察简单物体时．教师把一个水杯放在面上，让学生从不同的方向去观察，并进行连线，开展辨认图形活动。教学长方体的表面积时。引导学生把长方体摆放在不同的位置，指出它的长、宽、高，再观察这个长方体外表面由哪几部分组成，然后把长方体的各个面相向展开。使学生切实理解长方体的表面积，拓宽学生思维，发展空间想象力。 三、注重动手操作、形成和巩固空间观念 空间观念的形成只靠观察是不够的，教师还必须引导学生进行实践活动，让他们动手画一画、折一折、剪一剪、量一量等活动，使学生靠他们自己动手实验，认真观察逐步获得。教学长方形的特征，让学生把长方形的纸对折，认识对边相等的特征；教学对称图形折一折，发现对称轴及对称轴两边完全重合，使学生感悟轴对称图形的特征。有些学生对长度、面积、体积单位没有建立正确表象的主要原因是学生没有进行动手操作，出现“一株大树高20(厘米)”“教室面积18(平方分米)”的错误事例。 学生空间观念的培养．要借助有利于学生形成空间观念的内容、情境和教学方式，使其在实际观察、操作中得到培养与发展。
解析
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