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阅读某版教材课文《滹沱河和我》的教学叙事(片段),按照要求答题。 这一环节的教学既紧扣词语理解,又超脱于词语之外,比如对“喷”和“降落”的分析,就是联系文中刻画的“滹沱河”的整体形象来理解的。从这堂课的教学思路可以看到,我是联系整体来看细节,不是孤
阅读某版教材课文《滹沱河和我》的教学叙事(片段),按照要求答题。 这一环节的教学既紧扣词语理解,又超脱于词语之外,比如对“喷”和“降落”的分析,就是联系文中刻画的“滹沱河”的整体形象来理解的。从这堂课的教学思路可以看到,我是联系整体来看细节,不是孤
admin
2018-03-29
33
问题
阅读某版教材课文《滹沱河和我》的教学叙事(片段),按照要求答题。
这一环节的教学既紧扣词语理解,又超脱于词语之外,比如对“喷”和“降落”的分析,就是联系文中刻画的“滹沱河”的整体形象来理解的。从这堂课的教学思路可以看到,我是联系整体来看细节,不是孤立地看,因为散文的美,首先在整体的浑然天成,对词语的理解不能停留在局部的、表层的意思。此外,我还带着审美体验和感受来理解,把自己的感悟融进去,而不是冷漠地做纯技术分析。
对上述内容的相关分析,不正确的是( )
选项
A、理解词语意义应该基于文章的整体内容
B、揣摩词语有助于引导学生学会鉴赏散文
C、品味词语需要同时关注其本义和语境义
D、分析词语基本意义就可以领会诗人情感
答案
D
解析
结合题干教学叙事片段所述内容可知,教师强调的是从整体的角度,带着审美体验和感受,将教师自身的感悟融入词语理解,而不是简单地分析词语的基本意义,忽视其语境义,“冷漠地做纯技术分析”。故D项说法错误。
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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语文学科知识与教学能力
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