2. 职业资格
  3. 教学《赤壁赋》后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法，并让学生自主讨论这种现象，从古代文学家及其作品中找出更多相似的例子。下列对该教师教学行为的分析准确的一项是( )。

教学《赤壁赋》后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法，并让学生自主讨论这种现象，从古代文学家及其作品中找出更多相似的例子。下列对该教师教学行为的分析准确的一项是( )。

admin2018-07-19  85
问题 教学《赤壁赋》后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法，并让学生自主讨论这种现象，从古代文学家及其作品中找出更多相似的例子。下列对该教师教学行为的分析准确的一项是(  )。
选项 A、以学生讨论代替教师直接讲解，学生能够更好地理解作者的思想感情
B、出示与课文相关的课外知识，引导学生理解“创作”与“生活”的关系
C、引导学生主动思考并展开自主讨论，拓展学生知识面，增加写作素材
D、教师讲解与学生自主思考相结合，帮助学生学会情景交融的写作手法
答案B
解析 题干教师出示的拓展内容“穷而后工”，指古代文人在经历艰苦穷困、郁不得志之后，往往能够创作出寓意深刻、广传于世、思想性与艺术性俱佳的文学作品。教师向学生介绍这一知识，意在引导学生在了解苏轼生平，掌握作品创作背景与作品思想的关系，理解作品深层内涵的基础上，学会由此及彼地拓展思考，发现中国古代优秀文人作品的共性，体会“创作”与“生活”的关系。故B项说法正确。A项，题干教学案例并未体现以学生讨论代替教师讲解这一问题；C项，教师引导学生自主思考、讨论，并非让学生积累写作素材；D项，教师教学并未体现要求学生掌握“情景交融的写作手法”的教学目标。
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