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案例: 下面是某老师在初中物理“探究液体压强与流速的关系”一课中新课导入的教学片段: 老师:同学们,让我们来做一个小实验。 (老师拿出一个漏斗和一个乒乓球) 老师:现在我用手把乒乓球放在口朝下的漏斗中,请看(说完,松开手),
案例: 下面是某老师在初中物理“探究液体压强与流速的关系”一课中新课导入的教学片段: 老师:同学们,让我们来做一个小实验。 (老师拿出一个漏斗和一个乒乓球) 老师:现在我用手把乒乓球放在口朝下的漏斗中,请看(说完,松开手),
admin
2017-04-19
17
问题
案例:
下面是某老师在初中物理“探究液体压强与流速的关系”一课中新课导入的教学片段:
老师:同学们,让我们来做一个小实验。
(老师拿出一个漏斗和一个乒乓球)
老师:现在我用手把乒乓球放在口朝下的漏斗中,请看(说完,松开手),看到了什么现象?
学生甲:乒乓球掉下来了。
老师:我们能不能想办法让乒乓球悬在漏斗口而不掉下来呢?
(学生思考……)
老师:如果我用嘴通过漏斗颈向下吹气,然后放开乒乓球,大家猜一猜这一次乒乓球还会掉下来吗?
学生乙:会掉下来。
(老师向漏斗颈吹气,手放开乒乓球后,乒乓球悬在漏斗口而不掉下来,学生吃惊地看着……)
学生乙:太神奇了,不可思议。
老师:这不是魔术也不是杂技,其实你们也能做到,只要不断地吹气,让空气流动起来就行。
学生甲:那我们也来试试吧。(先后有几位同学上台模仿老师实验,如图8所示)
老师:流动的气体有一些不一样的特点,我们这个实验就跟流体压强有关。想弄清原因吗?让我们一起来探究“流体压强与流速的关系”吧。
问题:
(1)用“液体压强与流速的关系”解释上述实验现象。
(2)分析这个教学片段在教学中的功能。
(3)用另外的实验设计一个该内容的新课导入教学片段,要求达到与上述教学片段相同的功能。
选项
答案
(1)从倒置的漏斗口用力吹气时,乒乓球上方气体流动速度增大,根据“流体流速大的地方压强小”的原理可知,对乒乓球吹气减小了乒乓球上方的气体压强,使乒乓球上方的气体的压强小于下方的大气压强,这个压强差就把乒乓球拖住了。 (2)该教学片段在教学中的功能: ①集中功能。该导入在课堂伊始引起了学生的注意,使学生的注意力集中指向即将要学习的内容,使之很快进入学习的准备状态,为学习新课题做好心理准备。 ②激发功能。该导入新颖、有趣,激发学生的学习兴趣,诱发求知欲,使学生积极主动地进入物理课堂情境。 ③铺垫功能。该导入的素材很好地建立了与新知识“流体压强与流速”的联系,自然导入新课,为本节课的顺利进行打下良好的基础,并能在此基础上,使教学内容进一步展开。 ④情感功能。用符合和满足学生需求的“刺激”作为课的起始,能引学生的认知需要,增加学生欢乐之感的情绪体验。这种情感体验是一种强大的认知内驱力,能激励学生深化学习,推动学生积极主动参与教学活动。 (3)老师:同学们,如果我想让这两张纸自动地合并到一起,大家有什么办法吗?(两根筷子上都挂着一张纸,中留出一点空隙) (学生思考讨论,莫衷一是……) 老师:如果我向这个空隙吹气,这两张纸会做什么运动呢? 学生甲:我觉得纸会被吹得向外侧展开。 (老师做实验) 学生乙:怎么可能啊,怎么越吹纸越向里面靠拢呢? 老师:谁也来试试? (学生丙上台尝试,有一样的现象,大家感到很疑惑。很神奇) 老师:其实啊,这个神奇的现象靠的就是老师吹出去的气体,今天呢,我们就来一起探究一下气体流速和压强的关系。 [*]
解析
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物理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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物理学科知识与教学能力
教师资格
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