阅读文本材料和具体要求,完成下列问题。 荆轲刺秦王 《战国策》 秦将王翦破赵,虏赵王,尽收其地,进兵北略地,至燕南界。 太子丹恐惧,乃请荆卿曰:“秦兵旦暮渡易水,则虽欲长侍足下,岂可得哉?”荆卿曰:“微太子言,臣愿得谒之,今

admin2022-03-22  33

问题 阅读文本材料和具体要求,完成下列问题。
    荆轲刺秦王
    《战国策》
    秦将王翦破赵,虏赵王,尽收其地,进兵北略地,至燕南界。
    太子丹恐惧,乃请荆卿曰:“秦兵旦暮渡易水,则虽欲长侍足下,岂可得哉?”荆卿曰:“微太子言,臣愿得谒之,今行而无信,则秦未可亲也。夫今樊将军,秦王购之金千斤,邑万家。诚能得樊将军首,与燕督亢之地图献秦王,秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。”太子曰:“樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之!”
    荆轲知太子不忍,乃遂私见樊於期,曰:“秦之遇将军,可谓深矣。父母宗族,皆为戮没。今闻购将军之首,金千斤,邑万家,将奈何?”樊将军仰天太息流涕曰:“吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳!”轲曰:“今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如?”樊於期乃前曰:“为之奈何?”荆轲曰:“愿得将军之首以献秦,秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖,而右手椹其胸,然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰:“此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教!”遂自刎。
    太子闻之,驰往,伏尸而哭,极哀。既已,无可奈何,乃遂收盛樊於期之首,函封之。
    于是太子预求天下之利匕首,得赵人徐夫人之匕首,取之百金,使工以药淬之。以试人,血濡缕,人无不立死者。乃为装遣荆轲。
    燕国有勇士秦武阳,年十二,杀人,人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。
    荆轲有所待,欲与俱,其人居远未来,而为留待。
    顷之未发,太子迟之,疑其有改悔,乃复请之曰:“日以尽矣,荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒,叱太子曰:“今日往而不反者,竖子也!今提一匕首入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱。今太子迟之,请辞决矣!”遂发。
    太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。至易水上,既祖,取道。高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声,士皆嗔目,发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去,终已不顾。
    既至秦,持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
    嘉为先言于秦王曰:“燕王诚振怖大王之威,不敢兴兵以拒大王,愿举国为内臣,比诸侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈,谨斩樊於期头,及献燕之督亢之地图,函封,燕王拜送于庭,使使以闻大王。唯大王命之。”
    秦王闻之,大喜。乃朝服,设九宾,见燕使者成阳宫。
    荆轲奉樊於期头函,而秦武阳奉地图匣,以次进。至陛下,秦武阳色变振恐,群臣怪之,荆轲顾笑武阳,前为谢曰:“北蛮夷之鄙人,未尝见天子,故振慑,愿大王少假借之,使毕使于前。”秦王谓轲曰:“起,取武阳所持图!”
    轲既取图奉之,发图,图穷而匕首见。因左手把秦王之袖,而右手持匕首椹之。未至身,秦王惊,自引而起,绝袖。拔剑,剑长,操其室。时恐急,剑坚,故不可立拔。
    荆轲逐秦王,秦王还柱而走。群臣惊愕,卒起不意,尽失其度。而秦法,群臣侍殿上者,不得持尺兵;诸郎中执兵,皆陈殿下,非有诏不得上。方急时,不及召下兵,以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲,而乃以手共搏之。
    是时,侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走,卒惶急不知所为。左右乃曰:“王负剑!王负剑!”遂拔以击荆轲,断其左股。荆轲废,乃引其匕首提秦王,不中,中柱。秦王复击轲,被八创。
    轲自知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂曰:“事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。”
    左右既前,斩荆轲。秦王目眩良久。
    《战国策》简介
    《战国策》是一部国别体史学著作,又称《国策》。记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事,记事年代起于战国初年,止于秦灭六国,约有240年的历史。分为12策,33卷,共497篇,主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略,也可说是游说之士的实战演习手册。
    课文介绍
    该课文选自人教版高中语文教材必修一“阅读鉴赏”内容的第2单元第2课,本单元精读课文为《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》。
    单元说明
    这个单元学习古代记叙散文。
    这些文章或记政治、外交的风云变幻,或记杰出人物的嘉言懿行,都是千古流传的叙事名篇。学习这个单元,既可以从中领略古人的才华和品德,又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。
    文言叙事特有一种简介之美,学习时要注意反复朗读,悉心体会。还要学习提要钩玄的阅读方法,学会抓住关键词语,概述文章的叙事脉络,做到纲举目张,化繁为简,提高概括能力和表达能力。
    《普通高中语文课程标准(2017版)》的相关要求
    精读古今中外优秀的文学作品,感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达,把握作品的内涵,理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历,发挥想象,加深对作品的理解,力求有自己的发现。
    学生情况
    高一年级第一学期,班额50人
    教学条件
    教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件、投影实物。
选择其中一个具体的教学目标,设计一个教学片段,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

选项

答案教学目标:通过反复朗读,以读促悟,把握荆轲的人物形象;提要钩玄地阅读课文,概述文章的叙事脉络。 教学片段: 环节一:复述故事情节,把握课文结构。 (1)学生结合注释自读课文。 (2)指名学生复述。 (3)学生快速梳理情节,教师点名回答。 明确: 第一部分:自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺准备。(1—8自然段) 第二部分:自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾”,写易水诀别。(第9自然段) 第三部分:自“既至秦”至“秦王目眩良久”,写秦廷行刺。(10—18自然段) 环节二:分析荆轲人物形象。 (1)研读第一部分。 ①提问:这一部分又可以分为几个层次?请分别用小标题概括。 要求:学生自由朗读1—8自然段,教师点名回答。 明确:第一自然段可概括为“狼烟四起”,第二自然段可概括为“义士请缨”,第三至第八自然段可概括为“求取信物”。 ②提问:荆轲刺秦王的谋划,表现了他怎样的性格特点?写太子丹“不忍”,有何作用? 要求:学生分角色朗读第二自然段,同桌之间互相交流。 明确:荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军之首与督亢地图为信物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划,可见城府很深。太子“不忍”,反衬了荆轲智谋非凡。 ③提问:荆轲私见樊於期,为什么能使樊於期慷慨献身? 要求:学生分角色朗读第三自然段,分小组进行交流讨论。教师请小组代表进行回答,并进行适当的指导与总结。 明确:荆轲三问樊於期,首先从秦王的刻毒残忍说起,动之以情,进行初步试探;进而从“解燕国之患,而报将军之仇”方面晓之以义,引而不发,进一步观察其反应;在樊将军急于知晓的情况下,他才和盘托出行刺打算,征询意愿。荆轲胆大心细,对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍生取义的精神,更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身,既表现了他的义勇刚烈,也表现了对荆轲的理解与信任。 ④提问:荆轲怒叱太子的原因是什么?显示了他什么性格? 明确:荆轲“有所待”,遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说,无异于人格侮辱。“士可杀而不可辱”。荆轲忍无可忍,怒叱太子,显示了他刚烈的性格。 ⑤学生自由朗读这一部分的文段,体会荆轲的性格特点。 (2)研读第二部分。 ①提问:太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”? 明确:与荆轲永诀,激励他冒死行刺,不负重托。 ②提问:音乐描写有什么作用? 要求:学生朗读第九自然段,自主思考问题。 明确:表现荆轲的思想感情,渲染悲壮的气氛。 ③学生齐读“易水诀别”一段。 (3)研读第三部分。 ①提问:秦廷行刺这一部分可分几个层次? 要求:学生默读课文第三部分,同桌之间交流讨论。 明确:计见秦王(10—12自然段),顾笑武阳(13自然段),秦廷搏击(14—16自然段),倚柱笑骂(17自然段),遇难去世(18自然段)。 ②这一部分的描写,体现了荆轲的哪些精神品质? 要求:学生自由朗读10—18自然段,分小组进行交流讨论。教师请小组代表进行回答,并进行适当的指导与总结。 明确:@A@“计见秦王”这一部分说明荆轲身上除了“勇”,也有世俗的智慧。他找到秦王的宠臣蒙嘉为突破口,不惜重金厚遗蒙嘉,为见秦王做了充分而有利的准备。@B@“顾笑武阳”这一自然段中,年十二就杀人的秦武阳“色变振恐”,眼看事情就要败露,在这个节骨眼上荆轲面不改色,几句话就遮掩了秦武阳的失常表情,又颂扬了秦王的威风。一笑,一顾,一前,沉着机智,镇定自若,表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质,可谓神勇之人。@C@“秦廷搏击”体现了荆轲神勇无畏的英雄气概。@D@“倚柱笑骂”是荆轲行刺不成功后展示出的视死如归的气度,纵然失败,也不能输了气势。 ③提问:在“秦廷搏击”这一部分,作者是如何描写荆轲和秦王的?请对其作简要分析。 要求:学生朗读14—16自然段,找出描写荆轲和秦王的词语。 明确:主要对荆轲和秦王进行动作描写。 荆轲:“取——奉——发——把——持——椹——逐——引——提” 秦王:“惊——引——起——绝——拔——操——急——走——拔——击——复击” 在秦廷上,毫无准备的秦王“惊——引——起——绝——拔——操——急”,惊慌失措连剑也不可立拔,与此同时,荆轲“取——奉——发——把——持”双方展开了一场你死我活的搏斗。霎时间,庄严的秦廷上,荆轲逐,秦王走,群臣愕,上上下下尽失其度。最后竟然出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。眼看秦王就要死于荆轲之手,侍医夏无且用药囊掷荆轲,荆轲反被秦王断其左股,优势转为劣势,最后反而被八创,完全失去战斗力。 ④学生朗读第三部分,再次体会荆轲的人物形象。 环节三:总结归纳 提问:本文成功地塑造了荆轲的形象。你认为荆轲是怎样一个人? 要求:学生朗读课文,分小组进行交流讨论,从思想、性格、才能、精神方面分析。 明确: 思想方面:为国分忧,雪耻报仇,报效太子。 性格方面:深沉、刚毅、慷慨。准备信物,深谋远虑。迟发见疑,他怒叱太子。取道易水,慷慨悲歌。 才能方面:工于心计,善于言辞。事前胸有成竹,周密策划,义激樊於期。临危从容不迫,遮掩搪塞,机智过人。 精神方面:不畏强暴、不避艰险,不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。

解析
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