材料: 某学校生物任课教师拎着一篮子土豆进入教室,墙边放着一大堆天平、杯子、刀具、小烘箱之类的器具。教师要求学生八仙过海、各显神通,用科学的方法说明土豆皮的功能,并写出研究结论。随后,任课教师把全班同学分成若干组,开展团队合作研究。 有一个

admin2021-09-14  36

问题 材料:
    某学校生物任课教师拎着一篮子土豆进入教室,墙边放着一大堆天平、杯子、刀具、小烘箱之类的器具。教师要求学生八仙过海、各显神通,用科学的方法说明土豆皮的功能,并写出研究结论。随后,任课教师把全班同学分成若干组,开展团队合作研究。
    有一个小组干得最出色,这个小组由四个女孩子组成。第一步,她们坐下来策划了一番,制订了研究方案。第二步,她们从篮子里拿了一大一小的两个土豆放在天平上称重,记下称重的时间和各自的重量。接着,她们把大的土豆削掉皮,再放到天平上称重,这时没皮的和有皮的两个土豆的重量完全相同,再记下称重的时间和重量。第三步,她们把没皮的土豆和有皮的土豆一起放到窗口晒,边上还放了一个小烘箱,她们坐在一边观察。观察了一段时间后。她们发现没皮的土豆的表面开始渐渐发黑,变得黏糊糊的,而有皮的土豆没有出现这种迹象。于是她们得出了第一个研究结论:土豆皮能够防止腐烂。又观察了一段时间后,她们发现没有 皮的土豆水分失去得较快,出现了明显的萎缩,而有皮的土豆没有出现这种现象。她们再一次把两个土豆放到天平上称重,此时两个土豆一个重一个轻,于是她们得出了第二个研究结论:土豆皮能够保持水分。最后,这个小组的四个女生还交了一份步骤清晰、方法得当、结论可信的研究报告,并获得了全班的最高分。
问题:
你从中得到了哪些教学启示?

选项

答案通过案例材料得到以下启示: ①教学过程中要以学生为主,把课堂还给学生,鼓励学生自主思考、探究问题; ②灵活采用小组合作学习和探究学习策略; ③注意培养学生科学探究的能力,让学生经历提出问题→做出假设→设计方案→实验操作→观察、分析实验现象一讨论交流、得出实验结论的一系列过程,提高科学探究的能力,形成科学素养; ④教师是课堂的主导者,在学生合作学习过程中,教师要注意观察学生的学习过程,以便于进行过程性评价。

解析
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