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以下是初中物理两个课题的教学活动片段,请你阅读材料后回答问题。 片段1:“密度”一节的教学活动片段。 师:体积大的物体质量一定大吗? 生:对比不同的木块和铁块,找出体积大但质量小的木块和体积小但质量大的铁块,放在天平上进行比较。
以下是初中物理两个课题的教学活动片段,请你阅读材料后回答问题。 片段1:“密度”一节的教学活动片段。 师:体积大的物体质量一定大吗? 生:对比不同的木块和铁块,找出体积大但质量小的木块和体积小但质量大的铁块,放在天平上进行比较。
admin
2017-04-27
26
问题
以下是初中物理两个课题的教学活动片段,请你阅读材料后回答问题。
片段1:“密度”一节的教学活动片段。
师:体积大的物体质量一定大吗?
生:对比不同的木块和铁块,找出体积大但质量小的木块和体积小但质量大的铁块,放在天平上进行比较。
师:物体的质量大小到底由哪些因素决定?
学生:材料和体积。
师:同种材料的物体其质量和体积之间到底存在什么关系呢?
(学生分组实验探究)
第一组:研究不同木块的质量和体积的关系。
第二组:研究不同铁块的质量和体积的关系。
师生:分析、归纳实验数据,得出结论。
结论1:同种物质的物体,其质量和体积的比值是不变的。
结论2:对不同物质而言,比值各不相同。
师:由此我们可以发现,可以用“体积和质量之比”或“单位体积的物质的质量”来表述某种物质的属性,我们定义其为“密度”。
片段2:“杠杆”一节的教学活动片段。
(教师展示撬棒、钓鱼竿等实物工具)
师:每组派出两个代表到讲台现场体验。
生:学生代表到讲台面对全班同学现场体验。
师:请同学们分组思考并讨论使用这些工具有哪些共性?
生:学生分组讨论,思考并回答。
师:请同学们根据上述撬棒、钓鱼竿的使用特点画出示意图并交流。
生:交流、研讨并展示(教师巡视)。
师:电子白板展示实物图片及对应的示意图,给出“杠杆”的定义,再进一步讲授杠杆的“五要素”。
师:我们在数学中已学过点到线的距离及其作图方法,请同学们回顾数学知识,以小组为单位,结合力臂的定义,画出电子白板中所展示的几个杠杆的动力臂和阻力臂。
生:每个小组派出代表到讲台上展示。
师生:教师针对学生展示中所出现的问题,师生共同研讨、总结,强化力臂的作图方法。(为下一节“探究杠杆的平衡条件”做好学习准备)
请根据以上教学片段回答问题:
(1)片段1中,“密度”物理量的定义采用什么方法?初中物理教学中还有哪些物理量的定义采用此方法?(至少写出两个)
(2)片段1中,科学探究活动除了“提出问题”之外,还经历了哪些环节?(至少写出两条)
(3)片段2中,该教师的教学活动设计除了贯彻《义务教育物理课程标准(2011年版)》中的“面向全体学生”课程基本理念之外,还着重贯彻了哪些课程基本理念?
(4)片段2中的教学难点是什么?该教师是如何突破该教学难点的?
选项
答案
(1)片段1中,“密度”物理量的定义采用了比值定义法,其他采用比值定义法的物理量有:速度[*],压强[*] (2)猜想与假设、进行实验和收集数据、分析与论证。 (3)从生活走向物理,从物理走向社会;提倡教学方式多样化,注重科学探究两个方面,注重评价改革导向,促进学生发展。 (4)片段2中的教学难点为画杠杆的力臂。该教师首先给出了杠杆中力臂的定义,让学生对力臂有较为清晰的认识,然后根据学生在数学中已学过点到线的距离及其作图方法,以小组为单位,结合力臂的定义,让学生画出电子白板中所展示的几个杠杆的动力臂和阻力臂。并针对学生容易出错的地方统一讲解,师生共同研讨、总结,强化力臂的作图方法。
解析
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