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阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选),回答问题。 师:郑伯当时没采取军事抵抗的手段来解除危难,而是听取佚之狐的意见,运用游说敌军主帅的方式。但当郑伯去请烛之武时,烛之武很快答应了吗? 生1:没有,因为他有突出的才能却没有被重用。 师:请同学们朗读第二段的对
阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选),回答问题。 师:郑伯当时没采取军事抵抗的手段来解除危难,而是听取佚之狐的意见,运用游说敌军主帅的方式。但当郑伯去请烛之武时,烛之武很快答应了吗? 生1:没有,因为他有突出的才能却没有被重用。 师:请同学们朗读第二段的对
admin
2021-10-10
74
问题
阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选),回答问题。
师:郑伯当时没采取军事抵抗的手段来解除危难,而是听取佚之狐的意见,运用游说敌军主帅的方式。但当郑伯去请烛之武时,烛之武很快答应了吗?
生1:没有,因为他有突出的才能却没有被重用。
师:请同学们朗读第二段的对话,揣摩人物的心情。
(全班同学自由朗读第二段。然后教师请三位同学分角色朗读文中郑伯、佚之狐、烛之武能对话,但是感情把握不到位)
师:请你们说说自己朗读角色的心情。
生2:佚之狐很恭敬。
生3:郑伯很诚恳.表达出真诚的歉意。
生4:烛之武心里不满,觉得自己的才华被埋没,没有得到朝廷的重用.全是因为君王的过错,所以他表现出很委屈。
以下对这段教学实录片段评析错误的一项是( )。
选项
A、教师组织学生通过朗读来理解烛之武这一人物形象时.忽略了结合文本来点拨
B、在文言文阅读教学中,由于学生的文言理解能力有限,所以不能采用学生阅读的方式.而应该由教师负责阅读,学生负责解析理解
C、阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程,显然这位教师要没能帮助学生建立文本和学生之间的有效对话,不能使学生的思维自然地进入到文本深处与文本、与作名展开真诚对话
D、分析人物形象时,教师没有引导学生去捕捉人物语言背后隐含的信息,从而使学生的理解停留在感知的浅层,始终没能走进入物的内心
答案
B
解析
《普通高中语文课程标准(实验)》指出,“古代诗文的阅读,应指导学生学会使用有关工具书,自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精,重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯”。故文言文的阅读不能由教师代替,而应加强学生的阅读指导,提高学生通过阅读理解文本的能力。
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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语文学科知识与教学能力
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