2. 职业资格
  3. 阅读文本材料和具体要求，回答以下问题。 李白《蜀道难》原文 噫吁嚱，危呼高哉!蜀道之难，难于上青天!蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波

阅读文本材料和具体要求，回答以下问题。 李白《蜀道难》原文 噫吁嚱，危呼高哉!蜀道之难，难于上青天!蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波

admin2019-07-04  53
问题 阅读文本材料和具体要求，回答以下问题。
李白《蜀道难》原文
  噫吁嚱，危呼高哉!蜀道之难，难于上青天!蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
  问君西游何时还?畏途境岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，冰崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!
  剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!
课文介绍
  该课文选自某版高中语文教材必修3第二单元第一课，同单元另外三篇课文为《杜甫诗三首》《琵琶行·并序》《李商隐诗两首》。
单元说明
  这个单元学习唐诗。唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐、绘画、书法等艺术有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响；同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，题材扩大，诗体完备，名家辈出，风格多样。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。
  学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
《普通高中语文课程标准(2017年版)》的相关要求
  阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，在感受形象、品味语言、体验情感过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
学生情况
高一年级第二学期，班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
问题：
选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选项
答案 《蜀道难》过程与方法目标教学片段设计 第一环节：导入新课 导入方法： 多媒体展示有关蜀道的图片，让学生通过真实的图片观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来。 第二环节：朗读 1．听录音朗读。 注：学生要有目的地听，注意朗读时的字词读音、句式停顿、情感基调。 2．学生齐读。 注：学生齐读之前，教师应结合相关资料，指导学生的朗读技巧。 3．教师指名学生朗读并发表评价。 第三环节：细读文本，梳理文句 注：教师主导，体现学生主体地位，按字一句一段的顺序进行，类似于文言文的串讲，但不等同于串讲，在把诗句分离之后，要有句段的整体观。结合注释及参考资料让学生了解基本文意，并在学生理解描写内容和写作手法及作用时进行适当的点拔。《蜀道难》里的辞藻比较新奇丰富，意象和技巧运用较多，学生理解起来有难度，细读文本也是为下文问题探究做铺垫。 第四环节：小组合作，问题探究 1．从课文可知，李白对“蜀道难”一咏三叹，试概括三叹的内容。 学生讨论，教师明确。 明确：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险。 2．说说全诗为什么反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”。 明确要点：首先明确这是反复(复沓形式)的表现手法，明确作用时应结合具体文本分析，立足于形式结构和诗歌主题——“蜀道之难，难于上青天”，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志。它在第一段出现，像晴天霹雳震撼人心，开启了一篇“奇之又奇”的文字；在第二段出现，承前启后——承接前面的“畏途巉岩不可攀”，引发后面的“其险也如此”；在第三段出现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表。从形式上看，每次呼出这句话都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替。 3．请结合具体文本，谈谈这首诗的艺术特色。 明确要点：丰富的想象，奇特的比喻，夸张的笔法，流转华美的韵律。(这是主要的艺术特色，在学生回答后，需要教师点拨和补充，学生如果体会到其他特色，言之有理就应给予肯定) 第五环节：再次诵读，读出韵味 以小组为单位，进行朗诵比赛，评出读得最有韵味、最富感情的一组。
解析
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