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阅读文本材料和具体要求,回答以下问题。 李白《蜀道难》原文 噫吁嚱,危呼高哉!蜀道之难,难于上青天!蚕丛及鱼凫,开国何茫然!尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标,下有冲波
阅读文本材料和具体要求,回答以下问题。 李白《蜀道难》原文 噫吁嚱,危呼高哉!蜀道之难,难于上青天!蚕丛及鱼凫,开国何茫然!尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标,下有冲波
admin
2019-07-04
54
问题
阅读文本材料和具体要求,回答以下问题。
李白《蜀道难》原文
噫吁嚱,危呼高哉!蜀道之难,难于上青天!蚕丛及鱼凫,开国何茫然!尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘,百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹。
问君西游何时还?畏途境岩不可攀。但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月,愁空山。蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜!连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗,冰崖转石万壑雷。其险也如此,嗟尔远道之人胡为乎来哉!
剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开。所守或匪亲,化为狼与豺。朝避猛虎,夕避长蛇,磨牙吮血,杀人如麻。锦城虽云乐,不如早还家。蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟!
课文介绍
该课文选自某版高中语文教材必修3第二单元第一课,同单元另外三篇课文为《杜甫诗三首》《琵琶行·并序》《李商隐诗两首》。
单元说明
这个单元学习唐诗。唐代是我国封建社会的鼎盛时期,政治开明,经济繁荣,文化上兼容并包,音乐、绘画、书法等艺术有了长足的发展,这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响;同时,诗歌本身的发展也趋于成熟,题材扩大,诗体完备,名家辈出,风格多样。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就,具有极大的社会认识意义和审美价值。
学习这个单元,要在理解诗意的基础上,进入诗歌的情境,感受古代社会生活与古人的情感世界,领略古人的独特审美情趣;要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读,注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
《普通高中语文课程标准(2017年版)》的相关要求
阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品,在感受形象、品味语言、体验情感过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
学生情况
高一年级第二学期,班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物。
问题:
选择
其中一个
具体的教学目标,设计一个教学片段,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选项
答案
《蜀道难》过程与方法目标教学片段设计 第一环节:导入新课 导入方法: 多媒体展示有关蜀道的图片,让学生通过真实的图片观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来。 第二环节:朗读 1.听录音朗读。 注:学生要有目的地听,注意朗读时的字词读音、句式停顿、情感基调。 2.学生齐读。 注:学生齐读之前,教师应结合相关资料,指导学生的朗读技巧。 3.教师指名学生朗读并发表评价。 第三环节:细读文本,梳理文句 注:教师主导,体现学生主体地位,按字一句一段的顺序进行,类似于文言文的串讲,但不等同于串讲,在把诗句分离之后,要有句段的整体观。结合注释及参考资料让学生了解基本文意,并在学生理解描写内容和写作手法及作用时进行适当的点拔。《蜀道难》里的辞藻比较新奇丰富,意象和技巧运用较多,学生理解起来有难度,细读文本也是为下文问题探究做铺垫。 第四环节:小组合作,问题探究 1.从课文可知,李白对“蜀道难”一咏三叹,试概括三叹的内容。 学生讨论,教师明确。 明确:一叹蜀道之高险,二叹蜀道之惊险,三叹蜀道之凶险。 2.说说全诗为什么反复咏叹“蜀道之难,难于上青天”。 明确要点:首先明确这是反复(复沓形式)的表现手法,明确作用时应结合具体文本分析,立足于形式结构和诗歌主题——“蜀道之难,难于上青天”,既是作者咏叹的主题,也是诗意转折和抒情变化的标志。它在第一段出现,像晴天霹雳震撼人心,开启了一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出现,承前启后——承接前面的“畏途巉岩不可攀”,引发后面的“其险也如此”;在第三段出现,曲终奏雅,再三致意,其殷切关心之意,溢于言表。从形式上看,每次呼出这句话都完成了一种韵律的转换,即抒情、议论和描写之间的交替。 3.请结合具体文本,谈谈这首诗的艺术特色。 明确要点:丰富的想象,奇特的比喻,夸张的笔法,流转华美的韵律。(这是主要的艺术特色,在学生回答后,需要教师点拨和补充,学生如果体会到其他特色,言之有理就应给予肯定) 第五环节:再次诵读,读出韵味 以小组为单位,进行朗诵比赛,评出读得最有韵味、最富感情的一组。
解析
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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语文学科知识与教学能力
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