案例：空气中氧气含量的测定对于演示实验“空气中氧气含量的测定，”难点不是实验现象的结论的得出，而是实验结果影响因素的分析，有经验的教师往往在演示过程中反复强调操作注意事项，但效果并不能令人满意，下面是某教师为突破难点所采取的措施：教材处理将教师的演

admin2015-04-18 65

问题案例：
空气中氧气含量的测定
对于演示实验“空气中氧气含量的测定，”难点不是实验现象的结论的得出，而是实验结果影响因素的分析，有经验的教师往往在演示过程中反复强调操作注意事项，但效果并不能令人满意，下面是某教师为突破难点所采取的措施：
教材处理
将教师的演示实验改为学生分组探究实验
过程设计
环节一：分组实验，发现差异
环节二：回顾反思，探究败因
环节三：汇报交流，分类汇总
现场实录
当多数小组的实验结果跟教材陈述有较大出入时，教师适时让差异较大的小组与差异较
小的小组探究差异产生的原因。
经过反思和探究，效果不理想的各组都把实验做成功了。学生的反思如下：
生1：“由于我们(女孩子)力量小，操作时广口瓶的塞子没有塞紧而导致装置漏气。”(装置密封问题)
生2：“我们小组实验用的橡胶管可能由于用久了出现了老化裂1：7，更换了其他组的橡胶管后才做成功。”(装置密封问题)
生3：“我们组第一次做实验时效果较好，马上做第二次时效果不理想，是由于瓶内的气体中氧气含量低，换一个广口瓶再做时，进水刚好就达到1/5。”(空气质量问题)
生4：“我们组第一次实验时燃烧物红磷的量太少，造成空气中的氧气没有消耗完。”(燃烧物用量的问题)
生5：“燃烧匙伸入到广口瓶里太慢。”(操作规范问题)
生6：“火焰刚熄灭时就马上打开了止水夹，广口瓶内的气体没有冷却到室温，由于热胀冷缩造成了误差。”(操作规范问题)
问题：
上述案例中教师利用了哪些教学资源?

选项

答案案例中用到的教学资源有文字性的资源，如教科书中所使用的文字等；有实物性资源，比如学校的实验室及实验仪器等；有活动性资源，如教师的语言、学生的探究活动、师生的交流等。

解析

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本试题收录于：化学学科知识与教学能力题库教师资格分类

化学学科知识与教学能力

教师资格

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化学学科知识与教学能力

教师资格

勃艮第乐派出现在文艺复兴初期的()。

下列选项不属于歌曲的音乐主题结构形态的是()。

下列选项中，不属于柯达伊教学体系的教学方法与手段的是()。

音乐教师的审美修养决定着音乐教育的()。

教师用即时处理的方式，以果断、机智的态度判断处理问题属于教学事件应对策略的()。

我国()被联合国教科文组织列为“人类口述和非物质遗产代表作”名录。

【L9】

氧和臭氧的关系是()。

德国人的谈判风格有()

贝母瓜蒌散中橘红的配伍意义是

薏苡仁的性状特征有（　　）。

账实核对的主要内容包括()。

关于注册会计师与治理层之间的沟通，以下说法中正确的有()。

鞫谳分司制是()特有的司法审判制度。

Hearingwewill______candies,thechildrensuddenlygatheraroundus.

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音乐教师的审美修养决定着音乐教育的()。

教师用即时处理的方式，以果断、机智的态度判断处理问题属于教学事件应对策略的()。

我国()被联合国教科文组织列为“人类口述和非物质遗产代表作”名录。

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贝母瓜蒌散中橘红的配伍意义是

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