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对下列课例进行点评分析。 要求:对教学设计进行客观评价。 多彩的新疆 [教学目标] 一、使学生对我国新疆的民族民间音乐感兴趣,通过音乐了解新疆,热爱祖国的边疆。
对下列课例进行点评分析。 要求:对教学设计进行客观评价。 多彩的新疆 [教学目标] 一、使学生对我国新疆的民族民间音乐感兴趣,通过音乐了解新疆,热爱祖国的边疆。
admin
2015-07-29
76
问题
对下列课例进行点评分析。
要求:对教学设计进行客观评价。
多彩的新疆
[教学目标]
一、使学生对我国新疆的民族民间音乐感兴趣,通过音乐了解新疆,热爱祖国的边疆。
二、使学生能够用自然圆润的声音、明朗活泼的情绪演唱歌曲,并能感受、体验音乐情绪,认识、辨别乐器的音色。
三、使学生能够用器乐的形式为歌曲配伴奏。
[教学重点]
学唱歌曲,感受新疆维吾尔自治区的民族风格特点。
[教学准备]
多媒体、钢琴、手鼓、碰铃。
[教学过程]
一、欣赏歌曲,激发兴趣
师:同学们,又到了我们的快乐时光时间了,今天,老师特地给大家带来了几首非常好听的歌曲与乐曲,让我们一起来欣赏。
播放歌曲《新疆好》,同时播放课件。(屏幕上出现一些有关新疆的景物)
师:同学们听完这首歌,又看了大屏幕上的景物,能说出它歌唱了什么地方吗?
生:新疆。
师:知道是哪个民族的吗?
生:维吾尔族。
师:知道这首歌的名字吗?
(学生有的说叫《新疆好地方》,有的说叫《美丽的新疆》,还有的说叫《可家的家乡》等等)
师:噢,这首歌原来有这么多好听的名字,那么,同学们一定会特别想了解一下新疆。
二、欣赏音乐,导入新课
师:今天老师还带来了一首好听的音乐,让我们一起来欣赏一下。听完后要说出音乐的情绪是怎样的,音乐的主奏乐器是什么,伴奏乐器又是什么。
1.初听,感受音乐情绪。播放小提琴独奏《新疆之春》。
(教师可随音乐情绪变化用动作给予提示)
师:谁来说一下音乐的情绪是怎样的?
(学生有的说非常欢快,有的说有激情,还有的说热烈奔放等等)
师:音乐的主奏乐器是什么呢?
生:小提琴。
师:为小提琴伴奏的乐器又是什么呢?
生:钢琴。
师:这么好的音乐我真想再听一遍。你们想不想再听一遍?
生:想。
师:好,这一遍希望同学们能够边听边跳,用形体表达一下自己的感受。
2.复听,体验音乐特点,学生即兴随音乐做动作或模仿新疆舞步。
3.了解新疆,拓展知识。
师:接下来我想采访一下同学们,通过聆听、欣赏新疆的歌曲与音乐,能谈谈你对新疆的印象吗?
(教师拿着一本卷起的书做话筒,走到学生中间进行采访)
(学生有的说新疆不但有好听的音乐,而且有很多优美的舞蹈;有的说新疆的人民非常热爱自己的家乡,热爱生活;有的说新疆真是一个歌舞之乡,那里一定很美。)
师:我国的新疆地域宽广,是一个非常美丽的地方。在我国音乐史上,新疆音乐有着辉煌的成就,同学们能否说出几首表现新疆的歌曲?能唱两句更好,加上表演最好。
(学生说出《达坂城的姑娘》《掀起你的盖头来》《吐鲁番的葡萄熟了》等等,有几名女生还分别演唱及表演了歌曲《达坂城的姑娘》)
师:同学们的演唱和表演很精彩,现在老师也忍不住想唱一唱新疆的歌曲.亲身感受一下这多姿多彩的新疆。你们跟我一起唱起来,好吗?
生:好!
师:今天老师早有准备,特地带来了一首好听的维吾尔族歌曲——《青春舞曲》,让我们一起来学唱吧!
三、学唱歌曲
1.欣赏一遍歌曲,感受音乐的情绪。(播放教材配套光盘)
2.教师范唱一遍歌曲。(钢琴伴奏)
3.学生跟老师轻声地模唱歌曲。
4.学生跟录音听唱一遍歌曲。(放录音带)
四、创编实践
师:同学们唱得太好了,你们唱我来跳,好不好?
(播放教材配套光盘,教师即兴表演,激发学生演唱兴趣)
师:同学们.跟老师一起跳好吗?
(学生参与表演)
师:接下来,我们再用打击乐器为歌曲进行伴奏。
(展示手鼓、碰铃,学生练习)
分组:全班学生分为三组,一组演唱,二组伴舞,三组伴奏。
(教师钢琴伴奏,三组可交换活动)
师:我们的快乐时光不知不觉过去了,又到了该说再见的时候了。同学们如果想进一步了解新疆、认识新疆,现在就应好好学习,等长大了自己去亲眼目睹一下我们祖国美丽的新疆。好了,让我们在优美的歌声中说再见吧!
(播放歌曲《最美的还是我们新疆》,结束本课。学生伴着音乐走出教室)
选项
答案
音乐是一种文化,基础音乐教育是一种文化素质的教育。《多彩的新疆》一课的设计较好地体现了这一理念。首先,这节课容量很大,内容丰富,从改编民歌《新疆好》、小提琴曲《新疆之春》、民歌《达坂城的姑娘》,到<青春舞曲》《最美还是我们新疆》,学生们接触的关于新疆音乐的信息很多。虽然有的歌曲只是为了情境的创设而安排(如《新疆好》《最美的还是我们新疆》),但依然会给学生打下烙印,在记忆中留下新疆音乐的美好印象。 其次,教学内容的选择与设计主次分明,重点突出。由于作品较多,就不可能平均分配时间,首首都蜻蜒点水似地操作,而是重点学习《青春舞曲》和《新疆之春》两首歌曲,目标上达到“能够用自然圆润的声音、明朗活泼的情绪演唱歌曲”“能够认识辨别乐器(小提琴)的音色”。 此外,在本课教学方法的设计方面也有一些新意,如教师采访学生,分组设计表现活动等。 不足之处是设计中对学生主体考虑得不够,表达形式也过于机械和呆板,学生大多是按教师的提问回答问题,缺少真正意义上的参与和互动。
解析
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0
音乐学科知识与教学能力
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