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阅读材料(三) 在小学四年级讲授“热量”概念时,教师问学生:“热量是什么”。学生们纷纷回忆自己的亲身体验,说道:“热量的来源有太阳、火、暖气等。”然而,有一个男孩却说热量来源于衣服,比如毛衣和棉袄等,他的小伙伴也欣然同意。该教师认识到对这个9岁的孩
阅读材料(三) 在小学四年级讲授“热量”概念时,教师问学生:“热量是什么”。学生们纷纷回忆自己的亲身体验,说道:“热量的来源有太阳、火、暖气等。”然而,有一个男孩却说热量来源于衣服,比如毛衣和棉袄等,他的小伙伴也欣然同意。该教师认识到对这个9岁的孩
admin
2017-11-09
53
问题
阅读材料(三)
在小学四年级讲授“热量”概念时,教师问学生:“热量是什么”。学生们纷纷回忆自己的亲身体验,说道:“热量的来源有太阳、火、暖气等。”然而,有一个男孩却说热量来源于衣服,比如毛衣和棉袄等,他的小伙伴也欣然同意。该教师认识到对这个9岁的孩子来说,这种结论是合乎情理的。毕竟,他们穿上毛衣和棉袄时,会感到更暖和。
如何纠正这种错误观念呢?于是,她设计了一节小实验课:孩子们将温度计包到毛衣和棉袄里,观察温度计,发现温度没有上升;又将衣服和温度计一起包在塑料袋里,同样温度还是没有上升,表明热量并没有改变。在证明衣服能释放热量的几次试验失败之后,同学们逐渐接受另一种假设——衣服仅仅能维持热量,但不会释放热量。
该教师的教学带给我们最大的启示是( )。
选项
A、要全面开发每个学生大脑里的各种智能
B、教学要建立在学生已有知识与经验的基础上
C、要注重学生个体差异,关注个性发展
D、要贯彻面向全体学生、因材施教的原则
答案
B
解析
材料中教师引导学生获得“热量”这一概念的教学过程是建构主义理论在教育教学中的应用与实践,建构主义认为,教学要建立在学生已有知识与经验的基础上,帮助和促进学生知识的意义建构。故选B。
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