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  3. 孩子看的电视越多，他们在数学知识方面的能力就越差。美国有1／3以上的孩子每天看电视超过5个小时，而在韩国这个数字只是7％。但是，在美国能理解高等测量和几何概念的孩子少于15％，而在韩国却有40％的孩子具有这方面的能力。所以，如果美国的孩子想学好数学，他们就

孩子看的电视越多，他们在数学知识方面的能力就越差。美国有1／3以上的孩子每天看电视超过5个小时，而在韩国这个数字只是7％。但是，在美国能理解高等测量和几何概念的孩子少于15％，而在韩国却有40％的孩子具有这方面的能力。所以，如果美国的孩子想学好数学，他们就

admin2013-05-23  47
问题 孩子看的电视越多，他们在数学知识方面的能力就越差。美国有1／3以上的孩子每天看电视超过5个小时，而在韩国这个数字只是7％。但是，在美国能理解高等测量和几何概念的孩子少于15％，而在韩国却有40％的孩子具有这方面的能力。所以，如果美国的孩子想学好数学，他们就必须少看电视。    以下哪项是上述论证所依赖的假设?
选项 A、美国的孩子在高等测量和几何概念方面的兴趣比韩国孩子的低
B、韩国的孩子比美国的孩子接受更多的功课训练
C、想学好高等测量和几何的孩子将会少看电视
D、如果每天看电视少于一小时，孩子在高等测量和几何方面的能力就会提高
E、美国的孩子在高等测量和几何方面所接受的教育一点也不比韩国的孩子差
答案E
解析 题干论证：通过对看电视时间长短不同的两类孩子的比较，得出结论：电视看得越多，数学学得越差。
    本题是使用求异法做出的论证，比较的对象是美国孩子和韩国孩子，先行情况中的差异因素是“看电视”，比较的现象是“数学能力”，使用求异法得出结论：差异因素(看电视)是导致某种现象(数学能力)产生的原因。要使这个论证成立，就必须指出除了“看电视”这个差异因素外，没有其他差异因素(比如所受的数学教育)来影响论证。
    E项是题干推理必须假设的。否则，如果美国的孩子在高等测量和几何方面所接受的教育“比”韩国的孩子差，那么就可能存在其他原因导致两组孩子的数学能力不同，而未必是看电视的影响。这样，题干论证就不成立了。
    A项指出两组孩子存在其他差异，暗示可能存在其他原因导致数学能力不同，削弱题干。
    B项讨论两组孩子功课训练的差别，没有具体到某一科目，如果两组孩子在数学方面的功课训练不同，那么也有存在他因的可能，削弱题干。
    C项实际是重复了题干的论证后的进一步推论，不是必需的假设。
    题干结论是，少看电视是学好数学的必要条件，而没有指出少看电视是学好数学的充要条件，故D项错误。
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