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阅读下面材料,根据要求写作。. 校长者,一校之长也。其胸广,如浩淼之江海;其才博,似宇宙之苍穹;其德厚,比巍巍之昆仑。厚载博物,高山仰止,此为吾所敬尊者也。假如你是校长,你想说些什么?你想做些什么? 请根据上述材料给你的启示,联系实际,以“假如我是校长”为
阅读下面材料,根据要求写作。. 校长者,一校之长也。其胸广,如浩淼之江海;其才博,似宇宙之苍穹;其德厚,比巍巍之昆仑。厚载博物,高山仰止,此为吾所敬尊者也。假如你是校长,你想说些什么?你想做些什么? 请根据上述材料给你的启示,联系实际,以“假如我是校长”为
admin
2022-06-09
47
问题
阅读下面材料,根据要求写作。.
校长者,一校之长也。其胸广,如浩淼之江海;其才博,似宇宙之苍穹;其德厚,比巍巍之昆仑。厚载博物,高山仰止,此为吾所敬尊者也。假如你是校长,你想说些什么?你想做些什么?
请根据上述材料给你的启示,联系实际,以“假如我是校长”为题,写一篇论说文。
要求:用规范的现代汉语写作,不要脱离材料内容或含义,立意自定;观点明确,分析具体,条理清晰,语言流畅。不少于1000字。
选项
答案
假如我是校长 “一个好校长就是一所好学校。”反过来说,一个不称职的校长会毁了一所学校;折中一点儿说,一个不好不坏的校长则相当于“萧规曹随”的维持会长。如果校长是一个搞“政绩工程”、“形象工程”的行家,是一个谙熟官场规则八面玲珑的高手,他们只对上级负责,对自己的仕途负责,缺少对教师负责、对学生负责的意识,而不是有思想有个性的教育行家,那么他一定不是一个合格的校长。 一个好的校长,应该是一个教育家,学识渊博,思维敏锐,对“教育”的内涵、实质、真谛有清醒的认识;应该是一个出色的管理者,公平、公正,熟知并能充分发挥每个教师的长处,为每个员工的事业发展搭建宽敞的平台;应该有敦厚长者的胸怀,宽以待人,作风民主,以人格力量形成强大的凝聚力和感召力。 假如我是校长,要用现代校长的思考方式考虑问题。要做到广思、能思、细思,并常反思。多思则明。当前学校工作更具开放性、透明度,校长要想得多,想得广。这样的思考就如园中花,讲究百花齐艳,怒放争春。常常反思的校长才是一位优秀的校长。基础教育改革中的学校发展可谓日新月异,校长在管理、协调、决策、处理中,要多做事后的反思总结,比如处理事件后留下什么疏忽,协调矛盾后还有什么缺憾,布置任务时有什么纰漏。在事后反思中,吸取经验教训,改进自己的思考方式,以完善自我。反思是一把利剪,在它的不断修理下,思维之树才能茁壮成长。 假如我是校长,我必须思考为满足社会对创新人才的需求,在教育改革转型时期,从以下五要素着手,加大教育创新力度,以教育创新促进创新的教育。第一,追求教育观念的创新,确立正确的“人才观”和“学生观”;第二,实现教学内容的创新,用最新的科学研究成果和科学概念,帮助学生建立一个发展的而不是孤立静止的客观物质世界的概念,引导他们去探索新的知识,培养他们的创新精神;第三,创新所运用的教育方法与手段,调动学生的主动性、自觉性,激发其积极的思维,培养学生分析问题和解决问题的能力;第四,运用创新型教育教学评价体系和方法,以促使学生开放性、个性和创新意识的形成;第五,教师素质和要求的创新,创新教育要求教师能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用,即教育者能以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者的创新能力的形成和发展。可以说,在某种意义上,只有创新型的教师才能实施创新教育,才能培养出创新型学生。 假如我是校长,要不断提高自身综合素质。在复杂、多元、急速变化的社会中办学,必须有处变不惊的适应能力,能迅速地判断是非、权衡利弊、设计方案,科学地、明智地作出最佳选择,并能适时地、高效地组织实施,争取最大的办学效益;应极富想象力,具有开创性和独创性;应能周密地系统分析环境与学校、审时度势、扬长避短,在传统与未来之中,办出有特色的学校,创造出自己的风格,在激烈的竞争之中,树立起独特的、优质的、鲜明的学校形象;在信息时代中既是教育的专家又应是知识的杂家,是复合型人才的榜样。在和平与发展的历史进程中,充满了希望与机遇,也充满了挫折与挑战。世界的发展和教育的发展构成了完全互为因果的关系,学习化社会与终身教育体系将融为一体。尽管未来的教育与学校不能画等号,但是学校作为教育主阵地,校长确实责任重大、压力巨大。国家所赋予校长的责任、社会所寄予校长的期望、家长所给予校长的评说、教师和学生对于学校越来越多的选择,这一切都汇合成一股巨大的压力,压在了新世纪校长身上。假如我有机会去管理一所学校,一定尽校长职责,民主管校,协调校内外各方面关系,创办特色学校,发挥领导群体在学校工作中的核心作用;准确把握学校的办学方向,全面贯彻教育方针,全面提高教育教学质量;坚持教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的工作方针,全面开展素质教育。
解析
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中学综合素质题库教师资格分类
0
中学综合素质
教师资格
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