简述奥苏伯尔的学习动机论与马斯洛的需要层次论的联系和区别。

admin2020-05-20 59

问题简述奥苏伯尔的学习动机论与马斯洛的需要层次论的联系和区别。

选项

答案奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力，即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。自我提高内驱力，即个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。附属内驱力，即一个人为了保持长者们(家长、教师等)的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。美国心理学家马斯洛的需要层次理论指出，人的基本需要有七种，由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、求知与理解的需要、审美的需要、自我实现的需要。他认为各种需要不仅有层次高低之分，而且有前后顺序之别，只有低层次的需要得到基本满足后，才能产生高层次的需要。各种低层次的需要的满足是通往自我实现的途径。他又把这七种需要分为基本需要和成长的需要。其中前四种属于基本需要，它们的产生是因为身心的缺失，因此也称缺失性需要，后三种属于成长性需要。二者的动机理论既有联系又有区别。区别：奥苏伯尔作为认知理论的代表人物，从认知的角度去阐述了其动机理论，认为动机是建立在认知过程基础之上的；马斯洛的需要层次理论属于人本主义动机理论，更加侧重个体内在潜能的实现，实现的需要即动机。联系：从马斯洛的理论角度来看，奥苏伯尔的认知内驱力属于成长性需要，自我提高和附属内驱力是缺失性需要。无论是认知还是人本的动机理论都强调内部动机的作用。

解析

转载请注明原文地址:https://kaotiyun.com/show/dMMi777K

本试题收录于：教育学311题库学硕统考专业分类

教育学311

学硕统考专业

相关试题推荐

随机试题

最新回复(0)

简述奥苏伯尔的学习动机论与马斯洛的需要层次论的联系和区别。

教育学311

学硕统考专业

简述影响课程实施的因素。

按照布鲁纳的观点，对一门学科的学习包含哪些过程?

评价20世纪教育学的多元化发展。

教育实验变量控制的主要方法不包括()。

试举例分析近代西方自然主义教育思想家的主要思想内容及其影响。

在法国启蒙思想运动中否定天赋观念，提出“教育万能论”的教育家是()。

杜威教育理论成型的标志性著作是()。(2010年)

黄炎培将职业教育的目的概括为()。(2016年)

什么叫油品的凝固点?

发达国家凭借其垄断地位，通过垄断高价和垄断低价对发展中国家进行控制与剥削的是()

关于淋病，错误的描述是

口腔颌面部肿瘤中上皮来源的占

某建设单位2010年9月1日领取了施工许可证，由于特殊原因不能按期开工，故向发证机关申请延期。根据我国《建筑法》的规定，下列关于延期的说法中，正确的是()。

会计软件应提供对账表中错误数据直接修改功能。()

下列选项与我国古代五位帝王相关，按时间先后排序正确的是()。①车同轨，书同文，统一度量衡②修运河，创科举，三征高丽③休养生息④杯酒释兵权⑤以人为镜，可以明得失

以下对枚举类型名的定义中正确的是______。