阅读某教师设计的语文综合性学习“匾额文化”活动方案,按要求答题。 活动一:了解匾额里的“错别字”。猜猜匾额中“错别字”的寓意,让学生了解有些匾额里的字看似有误,实际有独特的寓意。 活动二:理解匾额的独特寓意。归纳匾额的不同类型,比较不同类型匾额的功能和悬挂

admin2019-02-16  48

问题 阅读某教师设计的语文综合性学习“匾额文化”活动方案,按要求答题。
活动一:了解匾额里的“错别字”。猜猜匾额中“错别字”的寓意,让学生了解有些匾额里的字看似有误,实际有独特的寓意。
活动二:理解匾额的独特寓意。归纳匾额的不同类型,比较不同类型匾额的功能和悬挂的场合,理解其中的寓意。
活动三:探究匾额的文化内涵。小组合作,深入探究“全聚德”“同仁堂”等知名匾额的文化内涵:然后再说说自己看到的匾额,继续在小组内谈谈这些匾额的文化内涵。
活动四:选择自己喜欢的一幅匾额,配上文化内涵说明,送给最好的朋友。
对上述活动方案的相关分析,正确的是(          )。

选项 A、活动一意在引导学生完成识字写字任务
B、活动二侧重训练学生逆向发散思维能力
C、活动三能够体现生活化的语文教学理念
D、活动四重在提高学生的审美鉴赏能力

答案C

解析 A项,活动一意在引导学生理解匾额中“错别字”的独特寓意,并未涉及识字写字任务。B项,活动二侧重训练学生的归纳对比能力,使学生理解不同场合应悬挂不同的匾额,并未涉及逆向发散思维能力。C项,活动三中学生小组合作讨论,结合实际生活中见到的匾额,谈论其文化内涵,体现了生活化的语文教学理念,说法正确。D项,活动四重在锻炼学生的知识运用与实践能力,而非提高学生的审美鉴赏能力。
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