2. 公务员
  3. 在教小学数学“按比例分配”时，教师在讲新课前向全班提问：“把12棵树分给两个组去栽，每个小组分几棵?”学生齐声回答：“6棵!”教师问：“有没有不同意见呢?”发现孙同学眉头微蹙，教师就提醒说：“大家要认真思考，有同学可能把你们的答案推翻了哦。”学生们于是开始

在教小学数学“按比例分配”时，教师在讲新课前向全班提问：“把12棵树分给两个组去栽，每个小组分几棵?”学生齐声回答：“6棵!”教师问：“有没有不同意见呢?”发现孙同学眉头微蹙，教师就提醒说：“大家要认真思考，有同学可能把你们的答案推翻了哦。”学生们于是开始

admin2021-03-09  50
问题 在教小学数学“按比例分配”时，教师在讲新课前向全班提问：“把12棵树分给两个组去栽，每个小组分几棵?”学生齐声回答：“6棵!”教师问：“有没有不同意见呢?”发现孙同学眉头微蹙，教师就提醒说：“大家要认真思考，有同学可能把你们的答案推翻了哦。”学生们于是开始思考，很快包括孙同学在内的几个学生举手。孙同学起来回答说：“老师，每组分6棵不一定对。”教师紧接着问：“为什么?”孙同学继续说：“因为题中没有说怎么分，如果平均分，每组可以分6棵；如果不平均分，就有多种分法。”教师当即说：“说得好。过去我们学的都是平均分，今天我们要学的不是平均分。”然后在黑板上写出了“按比例分配”。关于该教师的教学，以下说法正确的有(          )。
选项 A、采用了启发式教学
B、借鉴了奥苏贝尔的有意义学习理论
C、采取了让学生感知实物来激发其求知欲的方法
D、该教师的导人属于杜威五步教学法中的问题阶段
E、该教师的导人属于赫尔巴特五段教学法中的系统阶段
答案A,B,D
解析 启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，启发学生的思维。题中的教师启发学生用不同的思维方式解决问题，符合启发式教学的内涵。A项正确。奥苏贝尔的有意义学习理论强调学生的学习主要是有意义的接受学习。有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立实质性的和非人为的联系。题干中教师将之前学习过的“平均分配”和要学习的“按比例分配”联系起来，借鉴了奥苏贝尔的有意义学习理论。教师提问中的树并非实物，故C项排除。杜威五步教学法的操作程序是：①创设一个真实的经验情景；②基于情景产生一个真实的问题；③实施必要的观察；④想出解决问题的方法；⑤通过应用来检验假设。题干中的教师创设了“把12棵树分给两个组去栽”的经验情景，基于此情景产生了一个“每组分6棵不一定对”的真实问题，因此该教师的导入属于杜威五步教学法中的问题阶段。D项正确。赫尔巴特五段教学法中的系统阶段是指学生在教师的指导下寻找结论和规则。题干中的教师提出了“按比例分配”这一课题，引导学生继续深入研究，此时并没有寻找结论和规则。故E项排除。故本题选ABD。
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