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  3. 依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，对教学设计中的教学过程进行分析，并提出改进建议。 【课题】爱尔兰民间舞蹈——踢踏舞 【教学目标】 1．培养节奏的表现力和舞蹈的创编能力。 2．学习踢踏舞基本动作，能够掌握踢踏舞

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，对教学设计中的教学过程进行分析，并提出改进建议。 【课题】爱尔兰民间舞蹈——踢踏舞 【教学目标】 1．培养节奏的表现力和舞蹈的创编能力。 2．学习踢踏舞基本动作，能够掌握踢踏舞

admin2022-01-21  60
问题 依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，对教学设计中的教学过程进行分析，并提出改进建议。
    【课题】爱尔兰民间舞蹈——踢踏舞
    【教学目标】
    1．培养节奏的表现力和舞蹈的创编能力。
    2．学习踢踏舞基本动作，能够掌握踢踏舞的舞步特点。
    3．通过对爱尔兰民族经典音乐剧《大河之舞》选段的欣赏与分析，培养对踢踏舞学习的兴趣。
    【教学重难点】学习和创编踢踏舞。
    【教具】多媒体、幻灯片、自制剪辑的音乐。
    【教学过程】
    (一)导入
    师：欢迎同学们走进音乐与舞蹈的课堂，现在就让我们跳起热身韵律舞蹈。(播放剪辑的《肯肯圆舞曲》，队伍集合成上课的形式。)
    师：首先我们来做一组游戏，老师这里有几张纸条，分别是不同的情景与情感的要求。规则：用你的身体上的任何一个部位打击出符合要求的节奏。(每一组选两名同学，分别找两组同学即兴表演。)
    师：请同学们用自己的语言归纳一下：节奏在音乐中起到怎样的作用?  (学生分别归纳，阐述节奏在音乐中的作用。)
    师：节奏就像我们人身体中的骨骼，人假设没有了骨骼就无法挺直身体、无法站立，节奏在音乐中起到一种支撑的作用。节奏不但在音乐中有重要作用，而且在舞蹈中也具有巨大的魅力。这节课我们就来学习一种节奏感非常强的爱尔兰民间舞蹈。
    (二)引出课题
    师：请同学们欣赏一段音乐剧并思考两个问题：
    1．影片播放的舞蹈属于哪类舞蹈?
    2．这种舞蹈给人在视觉和听觉上各有什么感觉?
    (播放音乐剧《大河之舞》)
    学生思考回答后，老师归纳：影片播放的舞蹈属于踢踏舞。视觉——舞态变化多姿，脚下的步伐灵巧、多变；听觉——音乐轻快，节奏性非常强，给人一种释放激情的感觉。
    展示课题：爱尔兰民间舞蹈——踢踏舞。
    (三)介绍爱尔兰踢踏舞《大河之舞》(幻灯片配合)
    1．介绍舞王迈克.弗莱利。
    介绍爱尔兰踢踏舞，就一定要介绍舞王迈克.弗莱利。这个1958年7月16日出生的美国爱尔兰移民后裔，将自己最富个性与创意的舞姿带进了传统的爱尔兰踢踏舞中。作为《大河之舞》的创始人之一，第一代领舞，他在《大河之舞》中展现了他作为舞者的才华。
    2．介绍《大河之舞》。
    《大河之舞》是当代最具爱尔兰民族风格的经典音乐剧，它叙述了爱尔兰祖先与大自然抗争，以及经历战争、饥荒等各种苦难后，重建民族伟业的经历。“大河”指的是爱尔兰的母亲河里苏河，“舞”指的是爱尔兰的踢踏舞。1995年《大河之舞》在首都都柏林的波音剧院首演，结果大获成功。对于真心喜爱爱尔兰踢踏舞并想跳好爱尔兰踢踏舞的朋友们，要明白爱尔兰踢踏舞首先是Irish Dance，然后才是踢踏舞!
    3．踢踏舞的创作。
    师：其实，踢踏舞的创编并没有我们想象的那样难，有很多踢踏舞是来源于生活中点点滴滴的细节，当我们初步熟悉一些基本的踢踏舞步之后，就可以用脚下的节奏，夸张地演绎生活中的故事。
    接下来我们就欣赏一段吉恩.凯利的《雨中曲》。(播放影片)
    4．学习踢踏舞基本舞步(配合节奏感鲜明的舞曲)。
    (1)介绍踢踏舞的基本知识。
    (2)手臂的韵律练习。
    (3)学习跟打击、趾肚直拍。
    (4)学习直踢踏。
    5．表情特点：以昂首低眉来表现女性的孤芳自赏，以低首扬眉来表现女性的春心萌动。
    (四)创编表演
    1．分组创编。提示：借用踢踏舞的形式夸张表现生活中的点滴现象。
    2．以汇报演出的形式展示舞蹈作品，相互观摩和交流。
    (五)总结
    师：通过这节课的学习，我们初步认识了踢踏舞。用脚灵活地敲击出节奏，夸张地表现出作者的内心情感，舞态变化多姿，步伐灵巧多变，音乐的轻快与节奏的突出等构成了踢踏舞的特点。踢踏舞是与我们生活非常接近的一种舞蹈，只要我们用心去感受生活，发现身边具有节奏性的东西，每一个同学都可以用你对节奏不同的理解，演绎自己创编的踢踏舞。
选项
答案(1)从整体上说，该课对舞蹈艺术基本特征的把握，对音乐与舞蹈之间关系的理解，对舞蹈鉴赏、表演、编创的有机结合与处理，都有一定的独到之处。因此，这个课在设计七为教学实施奠定了良好基础。 ①本课在实施过程中体现了很好的教学策略，教师采用由表及里、由浅入深的方法，从学生感兴趣的话题切入，激发起学习舞蹈的兴趣，然后通过“观看踢踏舞——研究讨论——基本动作学习——创编表演”这一教学主线，使学生的学习经历了一个由感性过渡到理性、再从理性回归到感性的过程。这样的教学过程取得了良好的教学效果，例如课的导入部分设计了师生做游戏的环节，通过打击出符合要求的节奏，来体验节奏在音乐中的重要作用，这种充满趣味性的导入，不仅引起了学生的学习兴趣，同时也使学生认识到节奏对于学习舞蹈的意义。 ②通过这节课的学习，学生从不太了解踢踏舞，到能够创编、表演踢踏舞，并产生了继续学习的愿望，完全在于整个教学活动中所体现的那种师生间民主平等、和谐交流、教学相长的氛围。对于音乐课程来说，师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的重要标志，也是课标的一个十分重要的核心理念，在某种意义上决定着音乐教学的成败。 ③本课的教学重点是舞蹈的创编，即“借用踢踏舞的形式夸张表现生活中的点滴现象”。从课堂效果来看，基本上达到了教学设计的目标要求，这说明本课对踢踏舞创编教学的思路是明确的。 (2)这节课略显不足的是：在爱尔兰民间舞蹈——踢踏舞的风格特征上，还可以挖掘得更深些。比如“爱尔兰民间舞蹈的基本特征有哪些?爱尔兰民族为什么喜欢用踢踏舞的形式表现社会生活?”等，教师如能把踢踏舞风格形成的原因对学生做进一步的介绍，会更有利于学生的感受和体验。
解析
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