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依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念,对教学设计中的教学过程进行分析,并提出改进建议。 【课题】爱尔兰民间舞蹈——踢踏舞 【教学目标】 1.培养节奏的表现力和舞蹈的创编能力。 2.学习踢踏舞基本动作,能够掌握踢踏舞
依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念,对教学设计中的教学过程进行分析,并提出改进建议。 【课题】爱尔兰民间舞蹈——踢踏舞 【教学目标】 1.培养节奏的表现力和舞蹈的创编能力。 2.学习踢踏舞基本动作,能够掌握踢踏舞
admin
2022-01-21
50
问题
依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念,对教学设计中的教学过程进行分析,并提出改进建议。
【课题】爱尔兰民间舞蹈——踢踏舞
【教学目标】
1.培养节奏的表现力和舞蹈的创编能力。
2.学习踢踏舞基本动作,能够掌握踢踏舞的舞步特点。
3.通过对爱尔兰民族经典音乐剧《大河之舞》选段的欣赏与分析,培养对踢踏舞学习的兴趣。
【教学重难点】学习和创编踢踏舞。
【教具】多媒体、幻灯片、自制剪辑的音乐。
【教学过程】
(一)导入
师:欢迎同学们走进音乐与舞蹈的课堂,现在就让我们跳起热身韵律舞蹈。(播放剪辑的《肯肯圆舞曲》,队伍集合成上课的形式。)
师:首先我们来做一组游戏,老师这里有几张纸条,分别是不同的情景与情感的要求。规则:用你的身体上的任何一个部位打击出符合要求的节奏。(每一组选两名同学,分别找两组同学即兴表演。)
师:请同学们用自己的语言归纳一下:节奏在音乐中起到怎样的作用? (学生分别归纳,阐述节奏在音乐中的作用。)
师:节奏就像我们人身体中的骨骼,人假设没有了骨骼就无法挺直身体、无法站立,节奏在音乐中起到一种支撑的作用。节奏不但在音乐中有重要作用,而且在舞蹈中也具有巨大的魅力。这节课我们就来学习一种节奏感非常强的爱尔兰民间舞蹈。
(二)引出课题
师:请同学们欣赏一段音乐剧并思考两个问题:
1.影片播放的舞蹈属于哪类舞蹈?
2.这种舞蹈给人在视觉和听觉上各有什么感觉?
(播放音乐剧《大河之舞》)
学生思考回答后,老师归纳:影片播放的舞蹈属于踢踏舞。视觉——舞态变化多姿,脚下的步伐灵巧、多变;听觉——音乐轻快,节奏性非常强,给人一种释放激情的感觉。
展示课题:爱尔兰民间舞蹈——踢踏舞。
(三)介绍爱尔兰踢踏舞《大河之舞》(幻灯片配合)
1.介绍舞王迈克.弗莱利。
介绍爱尔兰踢踏舞,就一定要介绍舞王迈克.弗莱利。这个1958年7月16日出生的美国爱尔兰移民后裔,将自己最富个性与创意的舞姿带进了传统的爱尔兰踢踏舞中。作为《大河之舞》的创始人之一,第一代领舞,他在《大河之舞》中展现了他作为舞者的才华。
2.介绍《大河之舞》。
《大河之舞》是当代最具爱尔兰民族风格的经典音乐剧,它叙述了爱尔兰祖先与大自然抗争,以及经历战争、饥荒等各种苦难后,重建民族伟业的经历。“大河”指的是爱尔兰的母亲河里苏河,“舞”指的是爱尔兰的踢踏舞。1995年《大河之舞》在首都都柏林的波音剧院首演,结果大获成功。对于真心喜爱爱尔兰踢踏舞并想跳好爱尔兰踢踏舞的朋友们,要明白爱尔兰踢踏舞首先是Irish Dance,然后才是踢踏舞!
3.踢踏舞的创作。
师:其实,踢踏舞的创编并没有我们想象的那样难,有很多踢踏舞是来源于生活中点点滴滴的细节,当我们初步熟悉一些基本的踢踏舞步之后,就可以用脚下的节奏,夸张地演绎生活中的故事。
接下来我们就欣赏一段吉恩.凯利的《雨中曲》。(播放影片)
4.学习踢踏舞基本舞步(配合节奏感鲜明的舞曲)。
(1)介绍踢踏舞的基本知识。
(2)手臂的韵律练习。
(3)学习跟打击、趾肚直拍。
(4)学习直踢踏。
5.表情特点:以昂首低眉来表现女性的孤芳自赏,以低首扬眉来表现女性的春心萌动。
(四)创编表演
1.分组创编。提示:借用踢踏舞的形式夸张表现生活中的点滴现象。
2.以汇报演出的形式展示舞蹈作品,相互观摩和交流。
(五)总结
师:通过这节课的学习,我们初步认识了踢踏舞。用脚灵活地敲击出节奏,夸张地表现出作者的内心情感,舞态变化多姿,步伐灵巧多变,音乐的轻快与节奏的突出等构成了踢踏舞的特点。踢踏舞是与我们生活非常接近的一种舞蹈,只要我们用心去感受生活,发现身边具有节奏性的东西,每一个同学都可以用你对节奏不同的理解,演绎自己创编的踢踏舞。
选项
答案
(1)从整体上说,该课对舞蹈艺术基本特征的把握,对音乐与舞蹈之间关系的理解,对舞蹈鉴赏、表演、编创的有机结合与处理,都有一定的独到之处。因此,这个课在设计七为教学实施奠定了良好基础。 ①本课在实施过程中体现了很好的教学策略,教师采用由表及里、由浅入深的方法,从学生感兴趣的话题切入,激发起学习舞蹈的兴趣,然后通过“观看踢踏舞——研究讨论——基本动作学习——创编表演”这一教学主线,使学生的学习经历了一个由感性过渡到理性、再从理性回归到感性的过程。这样的教学过程取得了良好的教学效果,例如课的导入部分设计了师生做游戏的环节,通过打击出符合要求的节奏,来体验节奏在音乐中的重要作用,这种充满趣味性的导入,不仅引起了学生的学习兴趣,同时也使学生认识到节奏对于学习舞蹈的意义。 ②通过这节课的学习,学生从不太了解踢踏舞,到能够创编、表演踢踏舞,并产生了继续学习的愿望,完全在于整个教学活动中所体现的那种师生间民主平等、和谐交流、教学相长的氛围。对于音乐课程来说,师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的重要标志,也是课标的一个十分重要的核心理念,在某种意义上决定着音乐教学的成败。 ③本课的教学重点是舞蹈的创编,即“借用踢踏舞的形式夸张表现生活中的点滴现象”。从课堂效果来看,基本上达到了教学设计的目标要求,这说明本课对踢踏舞创编教学的思路是明确的。 (2)这节课略显不足的是:在爱尔兰民间舞蹈——踢踏舞的风格特征上,还可以挖掘得更深些。比如“爱尔兰民间舞蹈的基本特征有哪些?爱尔兰民族为什么喜欢用踢踏舞的形式表现社会生活?”等,教师如能把踢踏舞风格形成的原因对学生做进一步的介绍,会更有利于学生的感受和体验。
解析
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音乐学科知识与教学能力题库教师资格分类
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音乐学科知识与教学能力
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