2. 职业资格
  3. 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。 材料一： 《普通高中历史课程标准(2017年版)》规定：通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。 材料二：

根据下列材料，按要求完成教学设计任务。 材料一： 《普通高中历史课程标准(2017年版)》规定：通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。 材料二：

admin2021-06-30  41
问题 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
    材料一：
    《普通高中历史课程标准(2017年版)》规定：通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
    材料二：
    课文摘录：
    古代非洲文明
    由于农业的进步、环印度洋贸易的发展和伊斯兰教的传入，10—15世纪，在东非沿海地区产生了一系列国家，比较著名的是桑给巴尔、蒙巴萨和摩加迪沙等。这些国家广泛使用奴隶，经济上以种植瓜果蔬菜的园艺业为主，对外贸易发达，城市繁荣。阿拉伯商人从印度、波斯和中国等地把瓷器、纺织品等各种手工业品输入非洲。作为交换，当地出口黄金、象牙和奴隶等。
    在西非，8—15世纪，加纳、马里和桑海等国家先后兴起。这些国家拥有丰富的黄金资源。控制着穿越撒哈拉沙漠的商路和黄金交易，极其富有。它们也出口象牙和奴隶，买进马、布匹和盐。马里征服加纳后，进一步扩张，逐步把塞内加尔河和尼日尔河流域纳入版图，成为西非最强大的国家。马里继承并扩大了加纳的贸易，城市和文化相当繁荣。廷巴克图成为西非重要的文化中心，不少学者来此讲学和访问。
    桑海原为马里属国，后利用马里内乱崛起，攻灭马里，确立了在西非的霸主地位。16世纪达于极盛。它实行中央集权，官吏直接由国王任免；扩大对外贸易，奴隶成为生产中的重要力量；兴建学校，鼓励文化发展。16世纪末，桑海因遭遇外来入侵逐渐衰落。
  古代美洲文明
  在中美洲的尤卡坦半岛，古代玛雅文明曾非常繁荣。玛雅人发展了以种植玉米为主的农业，建立了众多城市国家。氏族首领、贵族和祭司构成了统治阶级；一般氏族成员成为平民，从事农业和手工业。玛雅人的城市建筑精美，有些城市的中心面积可能达到15平方千米，城内有300多座用于祭祀的金字塔庙宇。他们制造出精美的陶器，发明了独特的文字，用复杂的历法纪年，并采用20进制，也知道“零”的概念。15世纪中期，玛雅文明衰落。
    14世纪，阿兹特克人兴起于今墨西哥地区。16世纪初，阿兹特克人国家进入鼎盛时期，控制了整个墨西哥谷地及其周边部落，人口有600余万。在阿兹特克人国家中，上层阶级垄断官职，掌握军队。被征服者由原来的部落首领管理，但需向阿兹特克人缴纳贡赋，如粮食、服装、宝石和老鹰等。阿兹特克人的经济基础是农业，他们发明了“浮动园地”，扩大了耕地面积。
    12世纪，印加人以库斯科为都城建立国家，13世纪，逐渐崛起。15世纪末16世纪初，印加国家发展到鼎盛时期，形成疆域达到100万平方千米、人口约600万的帝国。它的最高统治者是国王，世袭继承，拥有行政、立法和军事大权。土地、矿藏和牲畜归国家所有。印加帝国将全国划分为四大政区，每个政区设立一个长官，由贵族充任。政区之下，再按照人口多少设置各级官员。为征税和征兵，政府编制了详细的人口调查表。帝国修建了完善的道路系统，用于传递政府的命令和情报，以及调动军队。政府还将征服地区的部分或全部居民迁移到新地区，以防止他们反抗。
    要求：
    根据《普通高中历史课程标准(2017年版)》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
选项
答案一、导入新课 教师通过多媒体教学设备播放一幅反映英国探险家大卫·利文斯顿在非洲草原上徒步旅行的木刻版画，并在画作旁注明有关大卫·利文斯顿的简介。 教师：同学们，英国探险家大卫·利文斯顿曾在非洲进行探险活动，他的探险记录有助于人们认识当时的非洲大陆。无独有偶，新航路开辟后，也有许多欧洲探险家前往北美洲和南美洲从事探险活动。同学们能否举两个例子? 学生：探险家有哈德孙、哥伦布等人。 教师：回答正确。非洲和美洲对于当时的欧洲探险家来说，充满神秘色彩。那么，非洲和美洲大陆上出现过哪些文明国度呢?接下来，就让我们带着这个问题开启新的学习。 【设计意图】教师通过展示木刻版画和提问，营造气氛，将学生的注意力带入对神秘莫测的非洲和美洲的遐想中，激发学生的学习兴趣，为新课学习打好基础。 二、新课讲授 (一)古代非洲文明 1．自主学习 教师用多媒体教学设备展示欧洲殖民者侵入前的非洲大陆主要文明的相关材料，要求学生结合教材和课件中的相关材料，尝试总结非洲不同地区出现过的文明概况。 学生对材料进行阅读整理后，将相关内容制成下面的表格。 [*] 2．教师点拨 教师出示图片和相关史料进行介绍。 (1)非洲最大的民族——班图人：班图人广泛分布在撒哈拉以南的非洲各地，他们是农耕部落，在迁移中逐渐吸取畜牧文化和渔猎文化，发展成为混合经济，包括农业、牧业和铸造业。数千年的迁徙活动展现了古代非洲人生机勃勃、开拓进取的精神，证明非洲绝非一块停滞不前、没有历史的黑暗大陆。班图人的迁徙。传播了先进的文化和技术，促进了民族融合和国家组织的产生，对非洲古代史的演变与发展具有深远影响。 (2)西非古城廷巴克图：西非贸易和文化中心，伊斯兰文化传播的中心。 3．合作探究 教师将全体学生分成若干小组，交待进行探究活动的主题、所用材料内容和注意事项。 探究一：地理环境对非洲文明的影响 第一组学生观察《古代非洲国家示意图》，结合图例总结非洲的地理环境特征，结合相关图例内容尝试总结地理环境对非洲文明的影响。 探究二：东非古国阿克苏姆王国的兴衰 第二组学生依据地图和文物遗迹，分析东非古国阿克苏姆王国的特点，并根据史料分析阿克苏姆文明的兴衰原因，获得相关启示。 (二)古代美洲文明 1．自主学习 教师用多媒体教学设备展示欧洲殖民者侵入前的美洲大陆主要文明的相关材料，要求学生结合教材和课件中的相关材料，尝试总结美洲不同地区出现过的文明概况。 学生对材料进行阅读整理后，将相关内容制成下而的表格。 [*] 2．合作探究 探究一：美洲地理环境对印第安文明的影响 教师引导学生观察《古代美洲文明示意图》，分析美洲的地理位置特征及其对印第安文明发展进程可能产生的影响。学生在观察图片后，进行组内讨论并得出结论。小组间交流后，教师进行总结。 探究二：美洲文明之我看 教师用多媒体教学设备播放纪录片《美洲文明》，学生观看结束后进行讨论，最终总结得出印第安文明对现代人类生活的影响。 【设计意图】教师采取学生自主学习、小组活动探究的形式开展相关教学，这种做法突出了学生在学习活动中的主体地位，有助于激发学生的学习兴趣，在活动中发展相关学习技能，增强团体协作能力，发展综合学习思维。 三、巩同练习 教师出示课前准备的有关本课重难点知识的练习试题，请学生在规定时间内作答。作答时教师予以巡回指导。 【设计意图】通过演练试题了解学生对本课内容的掌握情况。做到查漏补缺。 四、本课小结 教师结合板书内容，带领学生对本课的主要内容进行总结归纳，并指出：受撒哈拉沙漠和大海的阻隔，非洲大陆相对比较封闭。这种闭塞的环境使非洲文明独立发展，但进程缓慢。受大洋阻隔，美洲处于基本隔绝的状态，文明发展相对孤立和缓慢。世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，文明在交流中获得发展。非洲文明和美洲印第安文明对人类社会发展影响深远。但是，我们也要看到任何一个文明都需要与外界进行交流，闭关锁国最终会导致文明的衰落。 【设计意图】教师带领学生回顾本课知识要点，加深记忆，深化理解。 五、课后作业 教师布置一篇小论文，题目是“古代美洲文明的终结”，请学生课后结合相关材料予以分析论述，写成一篇300字左右的论文。 【设计意图】拓展学生的知识视野，增强动手实践能力。
解析
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