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某位教师对《定义与命题》一课设计如下: 一、情境引入 以生活情境引入,让学生感受生活中的命题有正确和不正确之分。教师组织播放课件并提出问题,学生独立思考并回答问题。 二、探究新知 1.教师组织每一位同学先写出一个数学命题,然后请他(她)的好朋友判断命题是否
某位教师对《定义与命题》一课设计如下: 一、情境引入 以生活情境引入,让学生感受生活中的命题有正确和不正确之分。教师组织播放课件并提出问题,学生独立思考并回答问题。 二、探究新知 1.教师组织每一位同学先写出一个数学命题,然后请他(她)的好朋友判断命题是否
admin
2018-03-30
59
问题
某位教师对《定义与命题》一课设计如下:
一、情境引入
以生活情境引入,让学生感受生活中的命题有正确和不正确之分。教师组织播放课件并提出问题,学生独立思考并回答问题。
二、探究新知
1.教师组织每一位同学先写出一个数学命题,然后请他(她)的好朋友判断命题是否正确,并说明理由。
2.教师出示学生的部分命题,学生所写的命题中可能有正确的,也可能有不正确的(如果没有上面的情况,则由教师补充)。
3.在学生判断命题是否正确的过程中,引入假命题、真命题的概念,并巩固对真命题、假命题的判断。
4.所写的命题中可能有定理、公理,从而引入定理和公理的概念并列举公理(如果没有上面的情况,则由教师补充)。
5.所写的命题可能出现不作为公理、定理的真命题(如果没有,则由教师补充)。
6.通过学生判断真命题和假命题的过程,引导学生归纳出判断真假命题的方法。
7.由学生小组讨论:命题、真命题、定理和公理之间的关系,并在学生的回答中相互补充。
阅读上述教学设计片段,完成下列任务:
完成后续的教学设计。
选项
答案
教学设计补充: 三、巩固新知 教师提出问题,组织学生活动,学生小组竞赛,抢答。 设计意图:及时巩固学生对真命题、定理、公理的认识。培养学生思维的严密性和初步的推理能力。 四、课堂练习 教师出示讨论题,学生分小组讨论,各小组间交流发言。 设计意图:培养学生的合作意识,提高学生的合作交流能力,培养学生的发散性思维,在合作中体验成功的喜悦。 五、讨论反思 教师提问:“通过本堂课的探索,你有什么收获和体会?”学生畅谈自己的体会与收获,以及还存在的问题,表达心声,教师引导学生总结。 设计意图:培养学生学习后自我反思的良好习惯。 六、布置作业
解析
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数学学科知识与教学能力题库教师资格分类
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数学学科知识与教学能力
教师资格
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