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案例: 下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后.教师对实验进行改进的教学片段: 教师:对摩擦力现象,同学们已经有了丰富的感性认识。经过此节实验课,同学们也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中还存在哪些不足呢? 学
案例: 下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后.教师对实验进行改进的教学片段: 教师:对摩擦力现象,同学们已经有了丰富的感性认识。经过此节实验课,同学们也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中还存在哪些不足呢? 学
admin
2018-03-31
50
问题
案例:
下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后.教师对实验进行改进的教学片段:
教师:对摩擦力现象,同学们已经有了丰富的感性认识。经过此节实验课,同学们也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中还存在哪些不足呢?
学生:实验过程中,弹簧测力计的示数不稳定。
教师:对,这是需要改进的地方。
学生:接触面光滑程度不一样,能不能改进?
教师:根本就没有粗糙程度一样的木板。我们可以把弹簧测力计的一端固定,另一端与木块固定相连,将它们放置在长木板上,拉动长木板,观察弹簧测力计的示数,这样可以有效减小弹簧晃动带来的误差。
经过教师的改进,学生们重新设计了实验,并得到更接近真实值的结果。
问题:
对上述课堂实录进行评析。
选项
答案
首先,当学生总结出“实验过程中,弹簧测力计的示数不稳定”这一问题时,教师没有及时给予赞美和鼓励。适当的赞美和鼓励有利于调动学生进一步发问、探索的积极性。 第二,当学生提出“接触面光滑程度不一样,能不能改进?”的问题后,教师的应对方式简单、粗暴,缺乏引导。这无疑给勇于发问的学生浇来一盆冷水,扑灭了学生质疑的火花。 第三,实验教学鼓励学生亲历提问、猜想、假设、制定计划等过程,通过科学的探究得到实验结论。此教学片段中,教师跳过了以上探究过程,直接给出实验结论的做法不仅忽略了学生探索的欲望,而且不利于培养学生的创造性思维。
解析
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物理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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物理学科知识与教学能力
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