案例一：为了提高学生成绩，应对即将到来的期末考试，A班班主任决定将音、体、美等非考试科目停掉，将平日的活动时间改为自习背诵时间。考试科目的任课老师也积极配合，对考试知识点和教材应考内容进行了几次集中性的讲解，并在课后安排大量的练习作业。但期末考试过后，A班

admin2023-02-27 40

问题案例一：为了提高学生成绩，应对即将到来的期末考试，A班班主任决定将音、体、美等非考试科目停掉，将平日的活动时间改为自习背诵时间。考试科目的任课老师也积极配合，对考试知识点和教材应考内容进行了几次集中性的讲解，并在课后安排大量的练习作业。但期末考试过后，A班的成绩并没有明显的提升，反而有部分学生产生了逃课、厌学等行为或负面情绪。
案例二：为了让学生提高学习积极性，提升学生的课堂参与度和互动感，B班班主任决定在课堂上引入数学知识竞赛。一段时间过后，确实有学生在课堂上发言更加主动、回答问题更加积极、参与小组讨论更加活跃，还有部分学生的成绩有了明显的提高。更让他欣慰的是，一些学生在课间休息时和放学回家后，仍旧和同伴、父母进行知识竞赛，以此来巩固和充实自己的知识。但是，班主任还发现一些学生为了竞赛名次，出现了恶性竞争，甚至有学生出现了在竞赛中用手机作弊、偷藏资料等行为，这让B班班主任始料未及。

结合案例，从教育功能的类型的角度，分析A班和B班的教学现象。

选项

答案教育功能是指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用①按教育作用的性质，可以将教育功能划分为正向功能和负向功能教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用A班班主任的初衷是为了让学生的期末考试成绩提升，所以将学生的非考试科目的时间替换成考试科目的时间，这从发展学生应试科目的成绩上来看是正向功能；但是从学生个体多方面均衡发展的角度，以及学生由此产生的逃课、厌学等行为或负面情结上讲，又体现了教育的负向功能，A班班主任并没有考虑周全B班班主任将知识竞赛的方式引入学生的学习过程中，在一定程度上发挥了教育的正向功能，激发了学生的学习动力，让学生更加积极地参与到学习过程中但是B班班主任在将知识竞赛的方式引入教学的过程中，没有正确引导学生对学习的态度，导致学生中出现手机作弊、偷藏资料等不良行为，说明该班主任并没有注意到教育可能出现的负向功能 ②按教育功能呈现的形式，可以将教育功能划分为显性功能和隐性功能显性功能指教育活动依据教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期的功能显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦潜在的隐性功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能B班班主任引入数学知识竞赛的方式，使学生在课堂上发言更加主动、回答问题更加积极、参与小组讨论更加活跃，部分学生的成绩有了明显的提高，这些都是教育的显性功能一些学生在课间休息时和放学回家后，仍旧和同伴、父母进行知识竞赛，以此来巩固和充实自己的知识，这些则属于正向的隐性功能的实现而A班学生产生逃课、厌学等行为或负面情结，以及B班学生产生的用手机作弊、偷藏资料等行为都属于教育的隐性功能，是非预期的功能

解析

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