2. 职业资格
  3. 材料： 下面是某教师在讲授中国近代史《时局图》的教学过程。 教师让学生观察分析图片及文字，然后提出如下问题： (1)《时局图》中的怪兽指谁？（英、俄、日、德等列强） (2)他们摇旗呐喊表现了什么？（觊觎着中华大地）

材料： 下面是某教师在讲授中国近代史《时局图》的教学过程。 教师让学生观察分析图片及文字，然后提出如下问题： (1)《时局图》中的怪兽指谁？（英、俄、日、德等列强） (2)他们摇旗呐喊表现了什么？（觊觎着中华大地）

admin2018-05-14  4
问题 材料：
    下面是某教师在讲授中国近代史《时局图》的教学过程。
    教师让学生观察分析图片及文字，然后提出如下问题：
    (1)《时局图》中的怪兽指谁？（英、俄、日、德等列强）
    (2)他们摇旗呐喊表现了什么？（觊觎着中华大地）
    (3)这种状况反映了什么问题？（中国面临被帝国主义列强瓜分的危险）
    (4)当民族危机来临时，中国封建统治者如何应对？（他们置民族利益于不顾，绛日饮酒作乐，搜刮民财）
    (5)图上一官吏昏昏欲睡，侧卧时手中紧握网绳，网上有位戴着眼镜的文人专心读着八股文说明什么？（腐朽的统治者用科举掌握选拔文武百官的大权，清政府在民族危机深重之时，还愚弄百姓）
    (6)有一人在马旁习武，说明什么？（一些有识之士开始觉醒，不愿沦为亡国奴，他们为民族危机担忧，与腐朽的统治集团形成鲜明对比）
    该教师认为这样引导学生回答问题，步步深入，层层推进，最终使同学们对19世纪末中国的政治局势有深入的了解。通过这样的学习，学生不仅学到了知识，还学会了探究问题的方法，提高了解决问题的能力。
    问题：你认为该教师的做法有哪些优点和不足？
选项
答案(1)优点： 该教师提问时遵循了针对性原则，针对教材内容、教学目的以及学生容易出现疑问的内容设计和提出问题，做到了有的放矢，有利于实现教学目的。同时也遵循了学生主体性原则，充分发挥和调动学生的内部动机和作用。 (2)不足： ①教师没有遵循循序渐进性原则。案例中教师采取的是按次序读《时局图》中的一个个图案的方式来提出问题，虽然有空间顺序和历史的逻辑顺序，但是没有问题自身的由浅入深的逻辑顺序，问题的呈现也显得过于机械。 ②案例中教师提到要让学生学会探究问题的方法，提高解决问题的能力，但是操作的时候几乎都是教师在引导学生看图，自己提问题，没有出现让学生提问的环节，这样一来教师设想的学会和提高探究问题的方法和能力就不易实现。
解析
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