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材料: 某位教师在“两极格局的形成与崩溃”一课的教学设计中将三维教学目标设置为如下内容: 知识与能力:培养学生对“二战”中与战后初期国际关系发展的基础认识,使学生记住两极格局对立的本质、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约组织。 过程
材料: 某位教师在“两极格局的形成与崩溃”一课的教学设计中将三维教学目标设置为如下内容: 知识与能力:培养学生对“二战”中与战后初期国际关系发展的基础认识,使学生记住两极格局对立的本质、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约组织。 过程
admin
2018-05-14
19
问题
材料:
某位教师在“两极格局的形成与崩溃”一课的教学设计中将三维教学目标设置为如下内容:
知识与能力:培养学生对“二战”中与战后初期国际关系发展的基础认识,使学生记住两极格局对立的本质、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约组织。
过程与方法:通过课件、小组讨论等方式方法,教给学生分析、概括与组织内容的能力。
情感、态度与价值观:由于“二战”后美苏双方在意识形态、社会制度,尤其是国家利益的尖锐对立,特别是由于美国的“遏制共产主义”战略,造成两极格局下“冷战”的对峙,美苏争锋是两大阵营的对峙,实质是美苏两大国家利益的争夺。通过学习,使学生真正理解冷战的性质,养成正确看待历史现象的世界观。
问题:
材料中的三维目标存在什么问题?
选项
答案
题干中三维目标存在的问题包括:第一,知识与能力中出现“培养”“使学生记住”等词语,使教学目标的行为主体发生混淆,教学目标的行为主体是学生,丽不是老师,可用“列举”“知道”“了解”“讲述”“简述”等词语来替换;第二,过程与方法中同样出现“教给学生”等字眼,存在问题与上述相同。
解析
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历史学科知识与教学能力题库教师资格分类
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历史学科知识与教学能力
教师资格
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