材料：某位教师在“两极格局的形成与崩溃”一课的教学设计中将三维教学目标设置为如下内容：知识与能力：培养学生对“二战”中与战后初期国际关系发展的基础认识，使学生记住两极格局对立的本质、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约组织。过程

admin2018-05-14 46

问题材料：
某位教师在“两极格局的形成与崩溃”一课的教学设计中将三维教学目标设置为如下内容：
知识与能力：培养学生对“二战”中与战后初期国际关系发展的基础认识，使学生记住两极格局对立的本质、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约组织。
过程与方法：通过课件、小组讨论等方式方法，教给学生分析、概括与组织内容的能力。
情感、态度与价值观：由于“二战”后美苏双方在意识形态、社会制度，尤其是国家利益的尖锐对立，特别是由于美国的“遏制共产主义”战略，造成两极格局下“冷战”的对峙，美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。通过学习，使学生真正理解冷战的性质，养成正确看待历史现象的世界观。
问题：
材料中的三维目标存在什么问题？

选项

答案题干中三维目标存在的问题包括：第一，知识与能力中出现“培养”“使学生记住”等词语，使教学目标的行为主体发生混淆，教学目标的行为主体是学生，丽不是老师，可用“列举”“知道”“了解”“讲述”“简述”等词语来替换；第二，过程与方法中同样出现“教给学生”等字眼，存在问题与上述相同。

解析

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历史学科知识与教学能力

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