下面是某教师在初中物理“流体压强与流速的关系”一节新课导入的教学片段：师：同学们，上一节课我们做过一个小实验——用吸管吸水。 (老师拿出一杯水和一支吸管) 师：我们把吸管插入水中，用嘴吸吸管，就能不断地吸到水，大家应该还记得，为什么水能够吸到嘴里吧? 生

admin2017-12-18 76

问题下面是某教师在初中物理“流体压强与流速的关系”一节新课导入的教学片段：
师：同学们，上一节课我们做过一个小实验——用吸管吸水。
(老师拿出一杯水和一支吸管)
师：我们把吸管插入水中，用嘴吸吸管，就能不断地吸到水，大家应该还记得，为什么水能够吸到嘴里吧?
生甲：我知道，是由于大气压强。
师：非常正确，那么老师告诉大家，其实我不用嘴吸吸管，水杯中的水也能沿吸管上升，你们相信吗?
生：不信。
师：(老师拿出另外一支吸管B，将其管口贴靠在插入水中的吸管A的上端，如下图。)现在我向管B中吹气，同学们仔细观察会发生什么现象?
(老师向管B中吹气，可以看到A管中的水面上升；如果用力吹气，A管中的水竟从管口流出，学生吃惊地看着……)
生乙：太不可思议了。
师：这不是魔术，其实你们也能做到，只要不断地吹气，使空气流动起来，同学们可以上台来亲自体验一下。
(先后有几位同学上台模仿老师实验)
师：这个实验还是与大气压强有关，只不过流动的空气还是有些不一样的特点，想弄清楚原因吗?让我们一起来探究“流体压强与流速的关系”吧。
问题：

结合上述导入教学片段分析其教学功能。

选项

答案上述导入教学片断采用了实验导入法。教师通过引导学生回顾上节课做过的一个小实验——用吸管吸水，帮助学生回顾了上节课所学的大气压强相关知识，紧接着在此实验的基础上又引出了本节课的一个新的小实验，拿出另外一支吸管B，将其管口贴在插入水中的A管口上端，向管B中吹气，学生认真观察实验现象，并让学生上台体验，通过实验现象与学生的固有思想产生冲突，从引入新课。通过设计回顾导入环节，起到了，检查学生对上节课所学知识的理解掌握程度，也帮助学生巩固了上节课所学知识，并且为这节课的学习起到了铺垫作用。紧接着设计实验导入环节，让学生直观地观察实验现象，发现了实验现象与自己固有思想之间的矛盾，极大地激发了学生对本节课的学习兴趣。与此同时又让学生上台体验实验，提高了学生的动手能力，培养了学生的探究精神。

解析

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