2. 职业资格
  3. 材料： 以下是一位教师设计的“建设中国特色社会主义理论”一课的教学目标： (1)知识与能力 了解邓小平理论形成和发展的过程，认识邓小平理论是建设中国特色社会主义的指导思想。了解“三个代表”重要思想的主要内容，认识它是对邓小平理论的发

材料： 以下是一位教师设计的“建设中国特色社会主义理论”一课的教学目标： (1)知识与能力 了解邓小平理论形成和发展的过程，认识邓小平理论是建设中国特色社会主义的指导思想。了解“三个代表”重要思想的主要内容，认识它是对邓小平理论的发

admin2018-06-30  37
问题 材料：
    以下是一位教师设计的“建设中国特色社会主义理论”一课的教学目标：
    (1)知识与能力
    了解邓小平理论形成和发展的过程，认识邓小平理论是建设中国特色社会主义的指导思想。了解“三个代表”重要思想的主要内容，认识它是对邓小平理论的发展，认识它同马竞思主义、毛泽东思想、邓小平理论一样，都是中国共产党的指导思想。
    (2)过程与方法
    通过对邓小平理论的形成与发展，“三个代表”重要思想的提出等重大理论问题的教学，引导学生认识中国特色社会主义建设理论的科学性，启发学生参与教学，理解、评价理论的意义。
    (3)情感、态度与价值观
    通过本课的学习，进一步了解邓小平理论的形成与发展过程及其对现代中国的深远影响，热爱和继承中华民族的优秀思想理论成果，培养热爱中国共产党、热爱社会主义中国的情感，树立为祖国现代化建设而奋斗的人生理想。
    问题：
教师设计教学目标时应注意哪些问题？
选项
答案设计教学目标时，应遵循两个原则：一是具有准确性，二是具有可检测性。 教学目标的撰写一般包含行为主体、行为动词、行为条件和表现程度四个要素。 ①行为主体：目标的陈述必须从学生的角度出发，行为的主体必须是学生。 ②行为动词：行为动词用来描述学生应该形成的可观察、可测量出的具体行为。例如，写出、列出、认出、辨别、比较、对比、解决、背诵等，而且要注意因学习水平不同需有不同表述。作为评价的依据，它应该是具体明确、可操作的。 ③行为条件：对条件的表述有四种类型，一是是否允许使用辅助手段，二是提供信息或提示，三是时间的限制，四是完成行为的情景。 ④表现程度：学生通过学习后所产生行为变化的最低表现水准或学习水平。
解析
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