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请根据所提供的教材片段,设计1课时教学简案。 要:求:(1)写出一篇规范完整的课时教学简案。 (2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点。 (3)合理地设计学习活动和作业要求。 (4)设计至少三个课堂提问。 (5)对教案中的主要环节做出设计说明。
请根据所提供的教材片段,设计1课时教学简案。 要:求:(1)写出一篇规范完整的课时教学简案。 (2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点。 (3)合理地设计学习活动和作业要求。 (4)设计至少三个课堂提问。 (5)对教案中的主要环节做出设计说明。
admin
2018-08-15
57
问题
请根据所提供的教材片段,设计1课时教学简案。
要:求:(1)写出一篇规范完整的课时教学简案。
(2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点。
(3)合理地设计学习活动和作业要求。
(4)设计至少三个课堂提问。
(5)对教案中的主要环节做出设计说明。
选项
答案
让人们的生活更美好 一、教学目标 1.了解室内装饰工艺品的设计要素和制作方法,体验其设计过程和制作步骤,学会从不同的审美角度欣赏、评述生活用品的设计。 2.通过案头小工艺品的设计制作练习,掌握实用和美观有机结合的设计原则;能自觉地以艺术的眼光观察和分析常见的生活用品,并用恰当的语言进行评述。 3.发现和感知生活中的美,在动手实践中体验其中的乐趣。 二、教学重难点 教学重点:掌握装饰造型的一般规律和设计制作的一般步骤。 教学难点:按照设计要素和制作方法,设计、制作出具有装饰性的案头小工艺品。 三、教学方法 讲述法、讨论法、示范法等。 四、教学准备 课件、实物、制作案头小工艺品相关工具等。 五、教学过程 (一)师生问好,组织教学 常规性组织教学,师生互问好,教师检查学生的学具准备情况,准备上课。 设计意图:引起学生注意,更好进入课堂学习。 (二)创设情境,激趣导入 教师播放课件,引导学生观赏,对家居装饰品有一个直观了解。 学生观看视频,教师总结评述,引出课题——《让人们的生活更美好》。 设计意图:利用多媒体播放贴近学生生活的相关视频,创设情境,引起学生注意,激发学生学习兴趣,导入课程。 (三)师生互动,探索新知 1.初步感知,展开联想 展示一幅家装所用的装饰画,导学生观察。 问题一:这幅作品和平日里的绘画有什么区别?你能看出它是用什么材料做成的吗?它的作用是什么? 学生观察回答:该作品是用造型好看的干枯花草制作而成的半立体造型,使得房屋变得更好看、更温馨。 问题二:想一想除了用干枯的花草还可以用什么来做?还可以用它们来做什么? 教师引导学生四人一组进行自由交流,最后由小组代表回答问题。 学生回答,教师总结:生活中的很多材料均可以运用它们的特点进行创意设计,进行装饰品的制作。 2.深入观察,交流总结 环节一:讨论装饰品的设计要素。 展示一组室内装饰品的设计,导学生思考下列问题。 问题三:作者是如何进行构思创意的? 问题四:装饰品的设计要素有哪些? 学生回答问题,教师总结并板书。(四要素:造型、色彩、功能、材料。) 环节二:了解装饰品的装饰方式。 播放另一组图片,提示学生并进行总结:在布置装饰品时,可根据居室的需要进行壁面装饰、案头摆件陈设等。 3.教师示范,拓展思路 教师以“烛台的创意设计”为例示范制作方法,导学生小组内讨论。 设计意图:通过看、听、思、学等方式进行新课学习,充分发挥学生的主动性,发展创新思维能力,为创作打下基础。 (四)课堂练习,设计创作 1.提出练习要求:运用今天所学知识设计一件可以摆放在书桌上的小工艺品。 2.明确设计制作要求:(1)根据所选材料进行构思创意,15分钟内完成创作;(2)考虑赋予相关的涵义,富有情趣;(3)创作过程中注意纪律和卫生。 3.教师提示:小组内讨论交流,先构思草图,把要制作的内容设计好,然后进行分组合作,做好具体分工。 4.学生创作,教师巡回指导。 设计意图:该环节通过鼓励学生大胆创作,解决难点。 (五)作品评价,展示交流 1.小组派代表介绍本组作品以及设计意图;选出好的设计方案或作品集体欣赏交流。 2.教师进行总结性评价和补充。 设计意图:通过作品展示与评价,增强学生自信心,提高语言表达能力。 (六)课堂小结,课后延伸 1.拓展延伸 观看视频:不同风格装饰品的展示与应用法则。 2.课堂小结 师生共同进行一节课主要内容的回顾,强调重难点。同时鼓励学生在日常生活中善于观察、勤于动脑,尝试变废为宝、旧物改造等创意行为,既体现环保又美化我们的生活环境。 设计意图:开阔学生眼界,提高热爱生活的意识,加深对整个教学过程的印象和体验,同时又是对整节课的总结和梳理。 (七)布置作业,提出要求 鼓励学生课后尝试将自己的作品用来装饰居室。 设计意图:引导学生把作品与实际生活相联系,体现“艺术源于生活,高于生活"的理念。
解析
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本试题收录于:
美术学科知识与教学能力题库教师资格分类
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美术学科知识与教学能力
教师资格
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