诺笃尔普认为：“在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，只是因为他生活在人群之中，并且参加社会生活。”这种教育目的观的价值取向是( )。

admin2018-08-23 41

问题诺笃尔普认为：“在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，只是因为他生活在人群之中，并且参加社会生活。”这种教育目的观的价值取向是( )。

选项 A、伦理本位论
B、科学本位论
C、社会本位论
D、个人本位论

答案C

解析社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料．他的发展必须服从社会需要。社会本位论者认为，教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续；在他们看来，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。

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诺笃尔普认为：“在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，只是因为他生活在人群之中，并且参加社会生活。”这种教育目的观的价值取向是( )。

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教师体罚学生，经教育不改，情节严重构成犯罪的，依法追究民事责任。()

教育法规定的法律责任是一种()法律责任。

我国教育基本法是()。

依据科尔伯格的道德认识模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。()

在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是()。

心理学的研究表明，在各种动作技能的形成过程中，会出现练习时而进步、时而退步的波动起伏现象，甚至出现进步暂停或者下降，这种现象称为“高原现象”。()

教学本质观中的发展说认为，教学过程是促进儿童()。

文献检索按其查找对象的不同可分为三种类型的检索，其中查找某一主题(时代、地区、著者、文种等)有关文献的检索过程，如“汕头经济特区投资环境研究都有哪些文献?”属于()。

王老师在教学中比较重视基本概念、原理及学习方法的教授。他所遵循的学习理论是()。

我国基础教育课程改革要求教师重视对学生能力的培养，即学生能够解释、推论、组织、综合、评价、应用所学的知识以解决问题。从教育心理学的角度看，这实际是学生知识的()的问题。

A.easierB.groupsC.ifD.payE.onF.carefullyG.incomeH.thatI.whatJ.borrowStudentsatuniversitycan

Insportthesexesareseparate.Womenandmendonotrunorswiminthesameraces.Womenarelessstrongthanmen.Thatatlea

Thetalltree,______leavesaredarkerthanthoseoftheothertwo,isasoldasgrandpa.

一般来讲，常用的不确定性分析方法中的盈亏平衡分析只适用于项目的(　　)。

正在建设期间的建设单位的会计档案，不论是否已满保管期限，一律不得销毁，必须妥善保管，待项目办理竣工决算后，按规定手续进行销毁。()

我国《中华人民共和国行政诉讼法》规定，对行政案件实行()。

根据古德莱德的观点，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，列入正式课表的课程属于()。

累犯

Never______somanytallbuildingsbeforeIwenttocollegeinabigcity.

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我国教育基本法是()。

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在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是()。

心理学的研究表明，在各种动作技能的形成过程中，会出现练习时而进步、时而退步的波动起伏现象，甚至出现进步暂停或者下降，这种现象称为“高原现象”。()

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文献检索按其查找对象的不同可分为三种类型的检索，其中查找某一主题(时代、地区、著者、文种等)有关文献的检索过程，如“汕头经济特区投资环境研究都有哪些文献?”属于()。

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我国基础教育课程改革要求教师重视对学生能力的培养，即学生能够解释、推论、组织、综合、评价、应用所学的知识以解决问题。从教育心理学的角度看，这实际是学生知识的()的问题。

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一般来讲，常用的不确定性分析方法中的盈亏平衡分析只适用于项目的(　　)。