2. 职业资格
  3. 阅读《咬文嚼字》教学反思片段，按照要求答题。 课堂教学导入后，我带着学生理解《咬文嚼字》，阐释“咬文嚼字”的精神。然后，顺势分析哪些例子阐明了这一精神。学生列举了文中的四个例子，我带着学生赏析这些例子的精妙。随后我抛出问题，“我们一共找了四个典型例

阅读《咬文嚼字》教学反思片段，按照要求答题。 课堂教学导入后，我带着学生理解《咬文嚼字》，阐释“咬文嚼字”的精神。然后，顺势分析哪些例子阐明了这一精神。学生列举了文中的四个例子，我带着学生赏析这些例子的精妙。随后我抛出问题，“我们一共找了四个典型例

admin2020-06-02  41
问题 阅读《咬文嚼字》教学反思片段，按照要求答题。
    课堂教学导入后，我带着学生理解《咬文嚼字》，阐释“咬文嚼字”的精神。然后，顺势分析哪些例子阐明了这一精神。学生列举了文中的四个例子，我带着学生赏析这些例子的精妙。随后我抛出问题，“我们一共找了四个典型例子，朱光潜在文章最后说‘随便举几个’，这是随便举例的吗?”学生齐答：“不是。”但是，我当时没有追问，而是转向拓展学习，让学生谈课内外曾经遇到的咬文嚼字的例子。学生谈得很好，但我觉得当时没有追问是一种遗憾。
    对上述教学反思的相关分析，不恰当的是(    )。
选项 A、课堂教学内容重点突出，结构清晰，层层推进
B、课堂教学生成问题后，应该给学生思考阐释的空间
C、学生结合个人经验拓展阅读，利于深入理解文意
D、教师没有追问，并不影响学生理解文章的论证逻辑
答案D
解析 题干中的教师导入新课后，引导学生整体感知“咬文嚼字”的精神，接着具体分析文本内容，最后组织学生结合课内外经验进行拓展学习，围绕“咬文嚼字”的精神层层推进教学活动，教学思路清晰，有利于学生逐渐深化对文本的认识。A、C两项分析正确。教师在抛出朱光潜先生“是随便举例的吗”的问题后，直接转入下一环节的教学，没有引导学生就这一问题进行深入思考，错失了学生自主探究学习的机会，未能使学生完整地理解本文以典型事例论证中心论点的论证逻辑。B项分析正确，D项分析错误。
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