2. 职业资格
  3. 材料1：李老师对初一全体学生进行“表格的制作与数据的处理”课程调查，调查学生对于Excel软件的了解程度。结果有20％的学生从没听说过该软件，50％的学生听说过但不会使用，只有30％的学生在小学阶段学过“表格信息处理”，能够使用该软件进行简单数据处理。

材料1：李老师对初一全体学生进行“表格的制作与数据的处理”课程调查，调查学生对于Excel软件的了解程度。结果有20％的学生从没听说过该软件，50％的学生听说过但不会使用，只有30％的学生在小学阶段学过“表格信息处理”，能够使用该软件进行简单数据处理。

admin2019-06-19  30
问题 材料1：李老师对初一全体学生进行“表格的制作与数据的处理”课程调查，调查学生对于Excel软件的了解程度。结果有20％的学生从没听说过该软件，50％的学生听说过但不会使用，只有30％的学生在小学阶段学过“表格信息处理”，能够使用该软件进行简单数据处理。
    材料2：由于学校地处城乡结合部，学生来源不同，一部分学生接触计算机较多，对计算机操作比较熟悉，另一部分学生接触计算机相对较少，学生之间存在基础差异。教师可通过设计适宜的学习活动，让学生相互帮助，实现全体学生共同发展。
    材料3：信息技术课程提倡“自主、合作、体验、探究”的学习方式，其中以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛利用。合作学习是由学习个体合作的方式代替教师主导的教学设计，通过互相交互，同步地解决某些问题。在达到完成合作学习任务的同时，帮助学生获取较
    高的学习成果，更积极的人际互助，形成健康的心理。合作学习也进一步促进高层次心智活动(分析、推理、比较)的开展。但是实际教学中存在合作匆忙，合作过程简短，缺乏深思熟虑，合作无机制，盲目分组，成员分工不明，合作学习过程中全员参与性不够，发言汇报时往往优等生包揽全场，其他人只是盲从等现象。
    问题：
列举造成学生信息技术能力出现差异的原因。
选项
答案①不同学校信息技术教育环境的不同。 ②不同教师对信息技术教学的尺度把握不同。 ③学生家境状况以及家长对信息技术教育的重视程度不同。 ④学生自身对信息技术课程的兴趣爱好不同。
解析
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