阅读案例,并回答问题. 两位教师上《圆的认识》一课. 教师A在教学半径和直径关系时,组织学生动手测量、制表,然后引导学生发现“在同一圆中,圆的半径是直径的一半”. 教师B在教学这一知识点时是这样设计的. 师:通过自学,你知道

admin2016-01-05  55

问题 阅读案例,并回答问题.
    两位教师上《圆的认识》一课.
    教师A在教学半径和直径关系时,组织学生动手测量、制表,然后引导学生发现“在同一圆中,圆的半径是直径的一半”.
    教师B在教学这一知识点时是这样设计的.
    师:通过自学,你知道半径和直径的关系吗?
    生1:在同一圆里,所有的半径是直径的一半.
    生2:在同一圆里,所有的直径是半径的2倍.
    生3:如果用字母表示,则是d=2r或
    师:这是同学们能自学获得的,你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢?
    生1:我可以用尺测量一下直径和半径的长度,然后考查它们之间的关系.
    师:那我们一起用这一方法检测一下.
    师:还有其他方法吗?
    生2:通过折纸,我能看出它们的关系.  
    问题:
教师B是否真正了解学生的起点?

选项

答案B教师的设计,是学生不断激活“内存”的过程,建构主义是非常强调个体的经验的,个体的一切学习活动都是以经验为基础展开的,让学生充分调集和展示经验,是师生高效对话的前提.我们不仅要充分承认学生不是一张白纸,还要尽可能了解学生已经有了哪些“颜色”.

解析
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