阅读下面材料，回答问题。研究者设计了一个“两绳问题”的实验。在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子，被试无法同时抓住。这个房间里有一把椅子、一盒火柴、一把螺丝刀和一把钳子。要求被试把两根绳子系住(如图2—3所示)。问题解决的方法是：把钳子作为

admin2019-05-03 76

问题阅读下面材料，回答问题。
研究者设计了一个“两绳问题”的实验。在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子，被试无法同时抓住。这个房间里有一把椅子、一盒火柴、一把螺丝刀和一把钳子。要求被试把两根绳子系住(如图2—3所示)。问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，使绳子形成单摆运动，当两根绳子靠得很近时，抓住另外一根绳子，从而把两根绳子系起来。结果发现只有39％的被试能在10分钟内解决这个问题，大多数被试认为钳子只有剪短铁丝的功能，没有意识到还可以当做重物利用。

上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决?该实验结果对教学工作有何启示?

选项

答案(1)“两绳问题”实验主要说明了功能固着影响问题的解决。功能固着是从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。也就是说，当一个人熟悉了某物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能会起到阻碍的作用。“两绳问题”的实验就是功能固着影响问题解决的典型案例。 (2)该实验结果对教学工作的启示如下： ①通过头脑风暴等活动，发展学生的创造性思维，使学生遇到问题时能随机应变。 ②对学生进行发散思维训练，使学生在思考和解决问题的过程中，能够把有关的信息向各个方向、各个方面扩散，从而找出更多解决问题的切实可行的方法。 ③丰富学生解决实际问题的经验。解决实际问题的经验越丰富，就会对周围事物的通常用途越熟悉，而且对其他用途也十分清楚，只有这样才能在解决问题的过程中应对自如。

解析

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中学教育教学知识与能力

教师资格

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设X是一个集合，p=X×X→R，如果关于任何x，y，z∈X，有（i)ρ（x，y)≥0，并且p(x，y)=0，当且仅当x=y；(ii)p(x，y)=ρ(y，x)；(iii)ρ（x，z）≤p(x，y)+ρ(y，z)，则称ρ是集合X的一个度量。此度量的定义方式是

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一次实践活动中，某班甲、乙两个小组各20名同学在综合实践基地脱玉米粒，一天内每人完成脱粒数量(千克)的数据如下：甲组：57，59，63，63，64，71，71，71，72，7575，78，79，82，83，83，85，86，86，89乙组：5

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在下列代理中，代理权限最大的是( )。

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将号码为1，2，3，4，5，6的6个小球放入一个袋中，这些小球仅号码不同，其余完全相同，首先从袋中摸出一个球，号码为n；放回后，再从此袋中摸出一个球，号码为b，则使不等式a－2b＋2＞0成立的事件发生的概率为()．

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在下列代理中，代理权限最大的是(　　)。