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阅读下面材料,回答问题。 研究者设计了一个“两绳问题”的实验。在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子,被试无法同时抓住。这个房间里有一把椅子、一盒火柴、一把螺丝刀和一把钳子。要求被试把两根绳子系住(如图2—3所示)。问题解决的方法是:把钳子作为
阅读下面材料,回答问题。 研究者设计了一个“两绳问题”的实验。在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子,被试无法同时抓住。这个房间里有一把椅子、一盒火柴、一把螺丝刀和一把钳子。要求被试把两根绳子系住(如图2—3所示)。问题解决的方法是:把钳子作为
admin
2019-05-03
28
问题
阅读下面材料,回答问题。
研究者设计了一个“两绳问题”的实验。在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子,被试无法同时抓住。这个房间里有一把椅子、一盒火柴、一把螺丝刀和一把钳子。要求被试把两根绳子系住(如图2—3所示)。问题解决的方法是:把钳子作为重物系在一根绳子上,使绳子形成单摆运动,当两根绳子靠得很近时,抓住另外一根绳子,从而把两根绳子系起来。结果发现只有39%的被试能在10分钟内解决这个问题,大多数被试认为钳子只有剪短铁丝的功能,没有意识到还可以当做重物利用。
上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决?该实验结果对教学工作有何启示?
选项
答案
(1)“两绳问题”实验主要说明了功能固着影响问题的解决。功能固着是从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。也就是说,当一个人熟悉了某物体的常用或典型的功能时,就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。 当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时,功能固着可能会起到阻碍的作用。“两绳问题”的实验就是功能固着影响问题解决的典型案例。 (2)该实验结果对教学工作的启示如下: ①通过头脑风暴等活动,发展学生的创造性思维,使学生遇到问题时能随机应变。 ②对学生进行发散思维训练,使学生在思考和解决问题的过程中,能够把有关的信息向各个方向、各个方面扩散,从而找出更多解决问题的切实可行的方法。 ③丰富学生解决实际问题的经验。解决实际问题的经验越丰富,就会对周围事物的通常用途越熟悉,而且对其他用途也十分清楚,只有这样才能在解决问题的过程中应对自如。
解析
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