2. 职业资格
  3. 案例： 课堂教与学的行为是一个整体，教与学总是同时发生，相伴而行的。有学者观察了两位教师(A为专家型教师，B为新手型教师)关于“原子构成”的课堂教学行为，并将所观察的教与学的行为种类的频次和时长等分别进行统计，结果见表1。 根据上述材料，回答下列问题：

案例： 课堂教与学的行为是一个整体，教与学总是同时发生，相伴而行的。有学者观察了两位教师(A为专家型教师，B为新手型教师)关于“原子构成”的课堂教学行为，并将所观察的教与学的行为种类的频次和时长等分别进行统计，结果见表1。 根据上述材料，回答下列问题：

admin2015-04-20  50
问题 案例：
课堂教与学的行为是一个整体，教与学总是同时发生，相伴而行的。有学者观察了两位教师(A为专家型教师，B为新手型教师)关于“原子构成”的课堂教学行为，并将所观察的教与学的行为种类的频次和时长等分别进行统计，结果见表1。

根据上述材料，回答下列问题：
专家型和新手型教师的化学课堂教学行为在哪些方面存在显著差别?
选项
答案从教师教的行为与学生学的行为所占的时间比例上可以看出，专家型的教师在课堂上以学生为主体，学生进行动手书写、汇报交流等活动更多，重点让学生自主地参与学习；而新手型教师在课堂上关注的是教学本身，与学生的互动少，有强烈掌控课堂的欲望。 专家型与新手型的教师在课堂教学行为中在以下几方面有着显著不同： 第一，通过讲授呈现类和驱动推进类教学行为所使用的频次与时间可以看出，专家型的教师在课堂上关注的是学生，关注学生的反映、课堂气氛，通过学生学习情况，陈述与引导推进的提问多于新手教师；新手型教师更关注自己的表现，学生是否认可，自己有没有表达清楚，是否完成教学任务等。 第二，从调控类教学行为所使用的频次与时间可以看出，新手教师在课堂中并无评价、引导行为，说明新手教师在课前制订了完整的教学计划，在课堂教学中往往只是照搬教案，不会随课堂情境的变化修正计划，他们对课堂的调节能力不高，对突发事件的处理能力较弱。 第三，从展现呈现类教学行为所使用的频次与时间可以看出，专家教师的教学的常规工作程序已高度熟练，达到自动化的水平，如同样是使用了5次图画展示，新教师要用508秒，而专家教师则只用了半分钟。
解析
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