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  3. 论述课程内容的组织对学生学习的影响。

论述课程内容的组织对学生学习的影响。

admin2017-03-29  59
问题 论述课程内容的组织对学生学习的影响。
选项
答案课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题及其处理方式，它是学习的对象，源于社会文化，并随着社会文化的发展而不断发展变化。课程内容采取何种逻辑形式编排和组织，直接影响课程内容结构的性质和形式，制约着课程实施中的学习活动方式。泰勒曾明确提出了课程内容编排和组织的三条逻辑规则，即连续性、顺序性、整合性。课程内容的组织除这些逻辑规定外，还应处理好以下逻辑组织形式的关系： (1)直线式与螺旋式 ①含义 a．直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，即课程内容直线前进，前面安排过的内容在后面不再呈现。 b．螺旋式是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使同一课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，层层递进。 ②适用情形 直线式比较适合那些理论性相对较低、操作性较强的内容的组织；螺旋式比较适合理论性较强，学生(尤其是低年级的儿童)不易理解和掌握的内容的组织。 (2)纵向组织与横向组织 ①含义 a．纵向组织，是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。纵向组织方式是教育心理学家们从学习理论的角度提出的一种组织形式。 b．横向组织，是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的、社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个一个相对独立的专题。横向组织是依据发展心理学从人的成长过程的角度提出的。 ②适用情形 比较地看，纵向组织注重课程内容的独立体系和知识的深度，而横向组织强调课程内容的综合性和知识的广度。二者是两种适合于不同性质知识经验的课程内容组织形式，不可偏废。 (3)逻辑顺序与心理顺序 ①含义 a．逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容； b．心理顺序是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。 ②适用情形 课程内容的组织要把逻辑顺序和心理顺序结合起来，根据学生认识发展的特征和科学知识本身的逻辑特征，编排成既区别于原有科学结构，又有别于学生的完全经验复制式的课程内容体系。 总之，课程内容的组织形式要根据课程内容的性质和特点来进行。从课程内容的组织上讲，直线式与螺旋式、纵向组织与横向组织、逻辑顺序与心理顺序的相互吸收、相互匹配，是课程内容组织的最基本的辩证逻辑，即使在同一门课程中，对不同性质和层次的内容来说，这些逻辑形式也是可以并存的。
解析
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