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案例: 下面是某化学教师关于“化学能转化为电能”课堂教学实录的片段。 老师:能量存在多种形式,如热能、电能、风能等,它们之间在一定条件下能够相互转化吗? 学生1:可以,比如风力发电,风能转化为电能。 学生2:热能转化为电能,
案例: 下面是某化学教师关于“化学能转化为电能”课堂教学实录的片段。 老师:能量存在多种形式,如热能、电能、风能等,它们之间在一定条件下能够相互转化吗? 学生1:可以,比如风力发电,风能转化为电能。 学生2:热能转化为电能,
admin
2018-06-08
23
问题
案例:
下面是某化学教师关于“化学能转化为电能”课堂教学实录的片段。
老师:能量存在多种形式,如热能、电能、风能等,它们之间在一定条件下能够相互转化吗?
学生1:可以,比如风力发电,风能转化为电能。
学生2:热能转化为电能,如火力发电。
教师:那么,化学能能否转化为电能呢?
学生思考:……
教师:我们知道,电子的定向运动能够形成电流,产生电能。这对化学能能否转变为电能有什么启示?
学生3:有的化学反应伴随有电子的转移,如果能定向运动的话,也可以产生电流。
教师:好!那么是哪些反应呢?
学生4:氧化还原反应,因为有电子的转移,有可能产生电能。
教师:能不能设计一个实验来证明我们的假设呢?
第1组的实验方案及结果如表4:
第2组:……
教师:下面请第1组派一位代表向大家讲述他们的实验设计及结果。
问题:
请对第1组设计的实验方案做出评价。
选项
答案
①第l组利用了电流表来观察实验现象,将抽象的“电能”转变成了能够直接观察到的“指针偏转”的实验现象,会更加有利于观察。 ②选取电极材料时,考虑到了选择两种活泼性不同的金属材料,并且只有一种电极材料能够与电解质溶液发生反应,保证了实验设计的合理性与严谨性。 ③采用了单液原电池的装置,实际观察实验现象的时候,锌与铜的表面均会产生氢气,由此可知在这一过程中,化学能不仅转变成了电能,还转变成了热能,因此通过电流表观察电流的产生,实验现象并不明显,要想观察到更加明显的实验现象,可以在这一基础上,把单液原电池设计为双液原电池。
解析
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化学学科知识与教学能力题库教师资格分类
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化学学科知识与教学能力
教师资格
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