2. 职业资格
  3. 根据下列材料设计教学片段。 (1)《普通高中历史课程标准(实验)》规定： 了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。 (2)课文摘录： 要求：根据《普通高中历史课程标准(实验)》的要求和课文内容，设计出相关的教学过程

根据下列材料设计教学片段。 (1)《普通高中历史课程标准(实验)》规定： 了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。 (2)课文摘录： 要求：根据《普通高中历史课程标准(实验)》的要求和课文内容，设计出相关的教学过程

admin2017-07-14  59
问题 根据下列材料设计教学片段。
(1)《普通高中历史课程标准(实验)》规定：
了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。
(2)课文摘录：

    要求：根据《普通高中历史课程标准(实验)》的要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
选项
答案环节一：导入新课 【教师活动】教师播放有关孙中山先生的纪录片，请学生带着问题思考：孙中山先生一生为中国革命做出了哪些贡献? 【学生活动】学生观看视频回答：辛亥革命、二次革命、护国运动、护法运动等。 ． 【教师活动】教师进一步引导，如果你是孙中山，面对一次又一次的失败，你会做出什么抉择?他又是怎样实现这一重大转变的呢?顺势导入新课。 【设计意图】视频导入，提高课堂趣味性，同时设置启发性的问题，引导学生思考孙中山转变的原因，为课程做好铺垫。 环节二：讲授新课 (一)新三民主义的提出 1．背景 【教师活动】教师提问：孙中山是在什么背景下提出新三民主义的呢? 【学生活动】学生阅读教材，思考回答。 【教师活动】学生回答后，教师总结：革命的屡次失败，旧三民主义指导下的旧民主主义革命无法完成反帝反封建的任务；中国共产党和共产国际的帮助。 2．提出 【教师活动】教师提问：新三民主义是在什么时候正式提出的呢?请学生阅读教材，一会儿扮演历史小记者，对当时的情况进行现场报道。 【学生活动】学生阅读教材后，以历史小记者的身份进行现场报道：1924年初，中国国民党第一次全国代表大会在广州召开。大会通过了《中国国民党第一次全国代表大会宣言》。宣言接受了中国共产党反帝反封建的主张，实际上确定了“联俄、联共、扶助农工”三大政策，重新解释了三民主义，把旧三民主义发展为新三民主义，以适应时代潮流的精神。 (二)新三民主义的内容 【教师活动】教师提问：新三民主义的内容是什么呢?与旧三民主义相比，它“新”在哪?教师展示有关新、旧三民主义的材料和“新旧三民主义之比较”的表格。请学生以历史小组为单位，5分钟时间自由交流讨论。教师适时引导学生从民族、民权和民生三个角度进行思考。 【学生活动】学生分组进行自由交流与讨论，讨论结束后，小组派代表回答，得出：(1)民族主义：辛亥革命时期的民族主义所突出的是“反满”，矛头指向清王朝；新三民主义的民族主义，有两方面含义：一为中国民族自求解放；二为中国境内各民族一律平等。(2)民权主义：过去只是抽象地提倡“自由、平等、博爱”；新民权主义则指民权为一般平民所共有，凡真正反对帝国主义之个人及团体，均得享有一切自由及权利。其他小组进行补充，得出(3)民生主义：过去只有“平均地权”的政纲，现在则提出了平均地权和节制资本的办法，承认“耕者有其田”，并谋求改善工人和农民的生活。 (三)新三民主义的影响 【教师活动】教师进一步设问：新三民主义被中国共产党称为“革命的三民主义”，那么它对中国革命的形势有什么影响呢?教师引导学生从积极和局限性两个方面进行思考。 【学生活动】学生阅读教材，思考并得出： 积极：新三民主义是国共合作的政治基础，它的提出，促进了国民大革命的发展，推动了以北伐战争为主要标志的大革命高潮的迅速到来。 局限：新三民主义在理论上、纲领上仍然没有超出资产阶级民主主义的范畴。 【设计意图】以设置问题情境为主线，层层设疑，情境教学与问题探究式教学相结合，突出学生的主体性，增强学生的历史体验感，提高学生分析问题、解决问题的能力，突破教学难点。 环节三：小结作业 【教师活动】教师带领学生按照板书的线索复习本节课所学。 【学生活动】学生总结，并在课下写一篇论文，主题是关于“20世纪中国的三次历史性剧变”。 【设计意图】复习巩固课堂所学，开放性的作业既符合新课改的理念，又能提升高中学生分析问题的能力。 板书设计： [*]
解析
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