我国著名物理学家钱学森曾发出这样的感慨：“回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能跟民国时期培养的大师相比!”钱学森认为，“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新

admin2016-03-09 82

问题我国著名物理学家钱学森曾发出这样的感慨：“回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能跟民国时期培养的大师相比!”钱学森认为，“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才”。“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才”，这就是著名的“钱学森之问”。我们知道人才的一个典型特征就是要有创新精神。
请结合上述材料，运用心理学的理论阐述影响个体创造性思维的因素及如何培养有创造力的个体。

选项

答案影响个体创造性的因素包括以下几个方面 (1)智力高智力是高创造性的有利条件，但创造性与智力的关系并非简单的线性关系低智商者不可能有高创造性；高智商可能有高创造性，但也可能有低创造性；低创造性者可能具有较低的智商，但也可能有较高的智商；高创造性者必须有中等以上水平的智商 (2)个性个性通常是指个人具有比较稳定的、有一定心理倾向的心理特征的总和强烈的好奇心、浓厚的兴趣是创造性的驱动力较高的独立性和批判性对创造性高的人来说具有很重要的意义 (3)环境家庭、学校和社会环境对人的创造性思维的发展具有重要影响 (4)知识原有知识的激活和运用在创造性过程中具有重要意义，不管是对问题的分析、推理，还是类比、联想，都离不开学习者原有的知识经验丰富的、组织良好的知识经验是创造性地解决问题的重要基础创造性的培养可以从以下几个方面进行 (1)创设有利于创造性产生的适宜环境 ①创设宽松的心理环境教师应给学生创造一个较为宽松的学习的心理环境只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性 ②给学生留有充分选择的余地在可能的条件下，教师应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会 ③改革考试制度与考试内容教师应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题评估学生的考试成绩时，教师也应考虑其创造性的高低，鼓励学生采用新的方法来答题，不拘泥于一种答案、一种方法 (2)注重创造性个性的塑造 ①保护好奇心好奇心和求知欲是知识学习与创造性发展的原动力保护学生的好奇心，培养学生的求知欲是使学生主动获得知识和促进创造性发展的重要条件 ②解除个体对答错问题的恐惧心理对学生所提问题，无论是否合理，教师要均以肯定态度接纳；对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不是循规蹈矩；对学生的错误如果有所批判，要告诉他们理由，让学生感到“心理安全”，这样才能使他们敢于提出新的问题 ③鼓励独立性和创新精神教师应重视培养学生独立解决问题的能力，重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物能对平常问题的处理提出超常见解者，教师应给予其鼓励 ④重视非逻辑思维能力非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造性活动的始终教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案 ⑤提供具有创造性的榜样教师可以给学生介绍或引导学生阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览，与有创造性的人直接交流创造性榜样可以使学生受到创造者优良品质潜移默化的影响，激发学生的创造动机，开阔学生的思路 (3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略与方法，训练学生的创造力常用的方法有以下几种 ①发散思维训练发散思维训练是培养创造性思维的重要途径，可以有效地训练发散思维 ②推测与假设训练这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对 ③自我设计训练教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品，如贺卡、图画、各种小模型等学生通过实际的操作活动，完成自己的设计 ④集体讨论(头脑风暴法)集体讨论又称头脑风暴法，是由奥斯本于1939年提出来的一种培养创造力的方法其目的是以集思广益的形式，在一定时间内采用极迅速的联想方法，大量产生各种主意

解析

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