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在科学活动“认识昆虫”之后,教师安排了美术活动,让幼儿画一只自己喜欢的昆虫。有的幼儿画了蜻蜓,有的幼儿画了七星瓢虫、蝴蝶……其中两名幼儿因画蝴蝶发生了争执。幼儿甲:“你画的蝴蝶不对。蝴蝶应该有四只翅膀,可是你只画了两只。”幼儿乙:“我就想给蝴蝶画两只翅膀,
在科学活动“认识昆虫”之后,教师安排了美术活动,让幼儿画一只自己喜欢的昆虫。有的幼儿画了蜻蜓,有的幼儿画了七星瓢虫、蝴蝶……其中两名幼儿因画蝴蝶发生了争执。幼儿甲:“你画的蝴蝶不对。蝴蝶应该有四只翅膀,可是你只画了两只。”幼儿乙:“我就想给蝴蝶画两只翅膀,
admin
2016-08-05
29
问题
在科学活动“认识昆虫”之后,教师安排了美术活动,让幼儿画一只自己喜欢的昆虫。有的幼儿画了蜻蜓,有的幼儿画了七星瓢虫、蝴蝶……其中两名幼儿因画蝴蝶发生了争执。幼儿甲:“你画的蝴蝶不对。蝴蝶应该有四只翅膀,可是你只画了两只。”幼儿乙:“我就想给蝴蝶画两只翅膀,因为我觉得这样很漂亮,老师说画画的时候不分对不对,自己认为漂亮就行。”
科学和艺术是幼儿园课程的两大领域,但在教学实践中常常发生矛盾,你认为是应该告诉幼儿正确的科学知识呢.还是尊重幼儿的审美理解和表达?在教学实践中又应该如何处理两者关系?
选项
答案
幼儿最初画人时,可能会先画一个大大的头,头上只有眼睛和嘴巴,再画上四根“木棍”代表四肢,对此,教师是不是要纠正呢?实际上,这是幼儿对人体形象进行艺术表现的一个必然阶段,慢慢地.幼儿关于人体形象的表现会越来越接近真实。所以,教师不必在意幼儿是否正确画出了蝴蝶翅膀的数目。随着幼儿的成长,他们自然会掌握类似常识。正如卢梭所说,儿童是有他们特有的看法、想法和感情的。如果教师否定了他们的独特表达,可能会限制他们的想象,扼杀他们的创造性。教师不能期望一个活动解决所有问题,有时某个问题正是引发另一个教育活动的契机。教师可安排其他活动让幼儿获得科学知识,如引导幼儿交流自己画的蝴蝶是什么样的,或者开展关于蝴蝶的科学探索活动。
解析
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