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  3. 试论述德育过程及其规律。(2020年天津师大、2020年华东师大、2019年浙江师大、2019年北京师大、2016年南京师大、2010年陕西师大)

试论述德育过程及其规律。(2020年天津师大、2020年华东师大、2019年浙江师大、2019年北京师大、2016年南京师大、2010年陕西师大)

admin2021-01-27  72
问题 试论述德育过程及其规律。(2020年天津师大、2020年华东师大、2019年浙江师大、2019年北京师大、2016年南京师大、2010年陕西师大)
选项
答案德育过程是在教师有目的、有计划的教导下，学生积极主动地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成社会主义品德的过程。 德育过程的基本要素包括学生、教师、德育内容和德育影响。其中，学生是德育过程的主体，教师对学生的德育影响，必须经过学生主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德。教师在德育过程中发挥着主导作用。德育内容是进行德育的依据，是完成德育任务、实现德育目的的重要保证。德育影响包括德育方法和德育途径，它是德育过程得以实现的中介。 德育过程的规律主要有： (1)德育过程是学生在教师引导下的个体品德的自主建构过程。 学生的思想道德认识和行为习惯不是与生俱来的。学生是在与社会环境的相互作用过程中，尤其是在教师有目的、有意识的教育引导下，逐步形成自己的思想认识和品德的。社会活动，尤其是德育活动，是儿童、青少年学生品德发展的基础。 ①学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动地实现的。 ②道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基础。 ③进行德育要善于组织、指导学生的活动。 (2)德育过程是培养学生知、情、意、行整体和谐发展的过程。 德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德包含知、情、意、行四个要素，所以德育过程也是培养学生思想品德的知、情、意、行整体和谐发展的过程。 ①德育要有全面性，要促进知、情、意、行的整体和谐发展。 ②德育具有多开端性，要具体问题具体分析。 ③德育要有针对性，要对知、情、意、行采取不同的方式方法。 (3)德育过程是提高学生自我教育能力的过程。 在德育过程中，引导学生积极参与社会学习、生活交往和道德实践，培养他们的知、情、意、行和促进他们品德发展内部矛盾的转化，都有赖于发挥学生个人的能动胜和自我教育能力。 ①自我教育能力在德育过程中的作用。一方面，自我教育能力是德育的一个重要条件；另一方面，学生的自我教育能力又是学生品德发展过程的重要标志。 ②自我教育能力的构成因素。自我教育能力是指个人主动地提出道德修养目标，并以实际行动努力完善自己道德品质的过程，主要包括自我期望能力、自我评价能力和自我调控能力。 ③德育要促进学生自我教育能力的发展。儿童的自我教育能力的发展是有规律的。根据现代教育学和心理学的研究成果，儿童的自我意识与自我教育能力的发展大致是从“以自我为中心”发展到“他律”，又从“他律”发展到“自律”，再从“自律”走向“自由”。如果我们能遵循这一规律，从实际出发，因势利导，有目的地培养学生的自我意识，提高学生的自我期望、自我评价和自我调控能力，以形成和发展他们的自我教育能力，那么，便能够在德育过程中更好地调动学生的积极性，充分发挥他们在培养自身品德中的主体作用。 变式1：论述德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。(2016年华中师大、2015年北京师大) 变式2：论述德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程。(2015年华中师大) 变式3：论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。(2012年北京师大) 变式4：简述自我教育能力的构成要素以及在德育过程中的作用。(2011年福建师大)
解析
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