材料：下面是朱老师“我国冬夏气温的分布”一课中的教学片段：教师展示“我国1月、7月平均气温分布图”，要求学生完成下列学习任务单。 1．阅读“我国1月平均气温分布图”，完成下列问题： ①从图中读出海口、南京、北京、漠河的气温，由此可见，我国1月气温由南向

admin2019-11-29 50

问题材料：
下面是朱老师“我国冬夏气温的分布”一课中的教学片段：
教师展示“我国1月、7月平均气温分布图”，要求学生完成下列学习任务单。
1．阅读“我国1月平均气温分布图”，完成下列问题：
①从图中读出海口、南京、北京、漠河的气温，由此可见，我国1月气温由南向北越来越___________。
②1月漠河与海口气温相差℃，说明我国冬季南北气温相差___________。
③1月等温线分布密集，说明了气温___________。
④分析我国冬季气温这样分布的原因___________。
⑤0℃等温线东部大致穿过—___________一线，此线在___________(地形区)发生突然变化，其原因是___________。
2．阅读“我国7月平均气温分布图”(略)……
学生基本完成后，教师把答案展示在PPT上，要求学生纠错。
问题：
简述运用该学习任务单的地理教学价值。

选项

答案①发挥学生的主体性，培养学生的独立学习能力。地理学习任务单是课程顺利进行的教学载体。学生根据学习任务单进行自学，体现了学生的主体性，能够培养其独立思考、学习的习惯和能力。 ②增强学生的学习动力和学习效果，激发学生的学习兴趣。学习任务单给学生确立了明确的任务和具体的目标、方向，能够驱动学生学习。学生自学获得的知识，其印象更加深刻。学生完成任务单，会获得一定的成就感，从而激发学习兴趣。 ③能够较好地反馈学生的学习情况。任务单的设置，能让教师发现学生的困惑之处，从而在课堂中及时调整教学，顺利突破教学难点，帮助学生顺利掌握知识。 ④能够引导学生思考、学习。任务单是教师根据教学内容和学生情况，通过挖掘教材精心设计的，能够有效地引导学生学习。

解析

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