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案例: 下面是某位初中化学教师讲授“二氧化碳”第一课时的教学片段。 [问题与情景]如图4装置,向烧杯中倾倒一瓶气体,观察实验现象。 问题:①你观察到什么现象? ⑦通过实验,你可以得出该气体的哪些性质? ③请你猜一猜,该气体可能是什么气体?并设计一个实验证明
案例: 下面是某位初中化学教师讲授“二氧化碳”第一课时的教学片段。 [问题与情景]如图4装置,向烧杯中倾倒一瓶气体,观察实验现象。 问题:①你观察到什么现象? ⑦通过实验,你可以得出该气体的哪些性质? ③请你猜一猜,该气体可能是什么气体?并设计一个实验证明
admin
2018-05-29
42
问题
案例:
下面是某位初中化学教师讲授“二氧化碳”第一课时的教学片段。
[问题与情景]如图4装置,向烧杯中倾倒一瓶气体,观察实验现象。
问题:①你观察到什么现象?
⑦通过实验,你可以得出该气体的哪些性质?
③请你猜一猜,该气体可能是什么气体?并设计一个实验证明。
[假设]学生根据已有经验,提出假设:该气体为二氧化碳。
[设计实验进行探究]小组讨论。根据实验目的和所提供的实验用品设计实验方案,组织交流、评价实验方案,选出可行性方案。包括:二氧化碳的密度比空气大;二氧化碳能溶于水。
[实验1]一个两端(均有纸筒)已平衡的天平,往-二.端纸筒中倾倒二氧化碳,观察天平的倾斜的方向。
[实验2]将水倒入集满二氧化碳的质地较软的塑料瓶中,立即旋紧瓶盖,振荡,你会看到什么现象。
[汇报实验结果]天平向倾倒二氧化碳的一方倾斜;瓶子变瘪。
[对结果进行分析]二氧化碳的密度比空气大;二氧化碳能溶于水。
[补充实验]如图5,用试管取塑料瓶中液体少许,向试管中滴加紫色石蕊溶液,观察实验现象。
问题:是什么物质使紫色石蕊溶液变红呢?请你大胆进行猜想。
猜想:①可能是二氧化碳使紫色石蕊溶液变红。
②可能是水使紫色石蕊溶液变红。
③可能是二氧化碳和水发生了化学反应,其生成的产物使紫色石蕊变红……
[设计实验]请根据自己的猜想,设计一个实验来进行验证。各小组展示实验方案。
[实验3]将干燥的石蕊试纸放入干燥的盛满二氧化碳的集气瓶中;将石蕊试纸放入盛满水的瓶子里:将湿润的石蕊试纸放入盛满二氧化碳的集气瓶中。
根据以上材料回答下列问题:
(1)实验3的实验现象是___________,说明___________。
(2)试评价此教学片段的导入。
(3)试说明中学实验有哪些功能。
选项
答案
(1)将干燥的石蕊试纸直接放入干燥二氧化碳的集气瓶中,无现象产生;将石蕊试纸直接放入盛满水的瓶子中,无现象产生;将湿润的石蕊试纸放入盛满二氧化碳的集气瓶中,石蕊试纸变红色。此现象说明:干燥的二氧化碳和水都不能使石蕊试纸变色,但是二氧化碳与水会发生化学反应,生成碳酸使石蕊试纸变色。 (2)案例中化学教师是采用的实验导入法导入的新课,实验都是运用教科书上的演示实验。在运用实验时,教师没有告诉学生集气瓶中的气体是二氧化碳,因此设置了三个问题,但是这三个问题与下面的内容衔接得不是很好。 (3)中学化学实验有以下四方面的功能: ①化学实验是最生动、直观的教学手段,能提供丰富、典型的感性材料,通过比较、分类、分析、综合、抽象和概括等科学方法。帮助学生形成相应的化学概念: ②帮助学生巩固化学知识,深刻理解和掌握化学基础理论; ③化学实验是一种特殊的学习实践活动,有助于操作技能的熟练和综合能力的培养; ④化学探究是学习化学的重要形式,学生亲身体验科学探究过程,有助于培养学生严谨认真的科学态度。
解析
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化学学科知识与教学能力题库教师资格分类
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化学学科知识与教学能力
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