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阅读材料,根据要求完成教学设计任务。 材料一 《普通高中物理课程标准(2017年版)》关于“气体实验定律”的内容标准为:“通过实验了解气体实验定律,知道理想气体模型。用分子动理论和统计观点理解气体压强和气体实验定律。” 材料二 高中物理
阅读材料,根据要求完成教学设计任务。 材料一 《普通高中物理课程标准(2017年版)》关于“气体实验定律”的内容标准为:“通过实验了解气体实验定律,知道理想气体模型。用分子动理论和统计观点理解气体压强和气体实验定律。” 材料二 高中物理
admin
2021-03-27
46
问题
阅读材料,根据要求完成教学设计任务。
材料一 《普通高中物理课程标准(2017年版)》关于“气体实验定律”的内容标准为:“通过实验了解气体实验定律,知道理想气体模型。用分子动理论和统计观点理解气体压强和气体实验定律。”
材料二 高中物理某版本教科书:“气体的等温变化”一节中关于“探究气体等温变化规律”的内容如下。
实验:如图8.1-1,注射器下端的开口有橡胶塞,它和柱塞一起把一段空气柱封闭在玻璃管中。这段空气柱是我们研究的对象,实验过程中它的质量不会变化。实验中如果空气柱体积的变化不太快,它的温度大致等于环境温度,也不会有明显变化。
1.实验数据的收集
空气柱的压强p可以从仪器上方的指针读出,空气柱的长度L可以在玻璃管侧面的刻度尺上读出,空气柱的长度L与横截面积S的乘积就是它的体积V。
用手把柱塞向下压或向上拉,读出体积与压强的几组数据。
2.实验数据处理
很容易发现,空气柱的体积越小,压强越大。空气柱的压强是否跟体积成反比呢?我们可以通过图像来检验这个猜想。
以压强P为纵坐标,以体积倒数l/V为横坐标,把以上各组数据在坐标系中描点。如果图像中的各点位于过原点的同一条直线上,就说明压强跟体积的倒数成正比,即压强与体积成反比。如果不在同一条直线上,我们再尝试其他关系。
材料三 教学对象为高中二年级学生,已学过温度、压强和内能等知识。
任务:
根据材料完成“气体的等温变化”的教学设计。教学设计要求包括:教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图,可以采用表格式、叙述式等)。
选项
答案
教学设计如下: 气体的等温变化 一、教学目标 1.学生能理解一定质量的气体,在温度不变的情况下气体压强和体积的关系;掌握玻意耳定律的内容;会用玻意耳定律解释一些自然现象,解决简单的实际问题。 2.从有序设计的一系列问题和实验,通过模型建构和科学推理,学生能得出等温变化的规律,增强运用图像表达物理规律的能力。 3.基于观察和实验,学生经历提出问题、形成猜想,设计实验、验证猜想并综合分析实验数据的过程,体验处理数据方法。 4.在实验过程中保持交流与合作,学生敢于发表自己对探究过程与实验结论的理解或想法,并且能正确表达自己的观点,具有热爱科学的情感。 二、教学重点 1.学生对探究实验的设计和数据处理。 2.玻意耳定律的内容。 三、教学过程 [*]
解析
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物理学科知识与教学能力
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