2. 职业资格
  3. 一、深入研读 小组讨论，回答下列问题： 1．什么是“格物致知精神”?(历史来源、传统内涵等) “格物致知”出自《大学》，含义是“从探察物体而得到知识”。但传统的中国教育不重视真正的“格”，这是因为“传统教育的目的并不是寻求新知识，而

一、深入研读 小组讨论，回答下列问题： 1．什么是“格物致知精神”?(历史来源、传统内涵等) “格物致知”出自《大学》，含义是“从探察物体而得到知识”。但传统的中国教育不重视真正的“格”，这是因为“传统教育的目的并不是寻求新知识，而

admin2020-02-11  193
问题 一、深入研读
    小组讨论，回答下列问题：
    1．什么是“格物致知精神”?(历史来源、传统内涵等)
    “格物致知”出自《大学》，含义是“从探察物体而得到知识”。但传统的中国教育不重视真正的“格”，这是因为“传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
    2．为什么应该具有“格物致知精神”?
    原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应对今天的世界环境所必不可少的。
    3．判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么?
    判断一个人是否具备“格物致知"的精神，关键看他对事物是否有客观的，有想象力、有计划的，积极、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”的精神、“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”精神。
二、板书设计

评析“深入研读”内容安排的作用。
选项
答案案例中教师的教学内容重点突出，教学环节循序渐进，符合本文的特点和学生的认知特点。《应有格物致知精神》是一篇议论文，文章最主要的内容就是提出问题——什么是“格物致知精神”，论述问题——为什么应该具有“格物致知精神”，解决问题——判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么。教师在“深入研读”环节如此安排这三个问题，既符合本文特点，又有助于学生快速抓住文本重点，掌握文本的结构顺序，明确文本的内在逻辑，进而提高教师课堂教学的效率，使学生获得分析同类文本的方法，提升阅读分析议论文的能力。
解析
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