2. 职业资格
  3. 案例： 环节一要求：请学生畅谈对《穿井得一人》寓意的理解，并分别站在“丁氏”“国人”“宋君”的角度，谈一谈《穿井得一人》这一寓言给自己带来的启示。 环节二要求：拓展阅读，请学生思考《曾参杀人》的寓意。 环节三要求：拓展阅读，请学生思考《三人成虎》的寓意。

案例： 环节一要求：请学生畅谈对《穿井得一人》寓意的理解，并分别站在“丁氏”“国人”“宋君”的角度，谈一谈《穿井得一人》这一寓言给自己带来的启示。 环节二要求：拓展阅读，请学生思考《曾参杀人》的寓意。 环节三要求：拓展阅读，请学生思考《三人成虎》的寓意。

admin2022-02-15  27
问题 案例：
环节一要求：请学生畅谈对《穿井得一人》寓意的理解，并分别站在“丁氏”“国人”“宋君”的角度，谈一谈《穿井得一人》这一寓言给自己带来的启示。
环节二要求：拓展阅读，请学生思考《曾参杀人》的寓意。
环节三要求：拓展阅读，请学生思考《三人成虎》的寓意。
环节四要求：请学生课下改编《穿井得一人》，形成新的故事，师生交流改编后故事的新寓意。
附：
环节一课文原文：
                                                                                                                                        穿并得一人
                                                                                                                                              《吕氏春秋》
    宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人日：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
环节二增补内容：
                                                                                                                                            曾参杀人
                                                                                                                                                《战国策》
    昔者曾子处费，费人有与曾子同名族者而杀人。人告曾子母曰：“曾参杀人。”曾子之母日：“吾子不杀人。”织自若。有顷焉，人又曰：“曾参杀人。”其母尚织自若也。顷之，一人又告之日：“曾参杀人。”其母惧，投杼逾墙而走。夫以曾参之贤与母之信也，而三人疑之，则慈母不能信也。
环节三增补内容：
                                                                                                                                              三人成虎
                                                                                                                                                   《韩非子》
    庞恭与太子质于邯郸，谓魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎?”曰：“不信。”“二人言市有虎，王信之乎?”曰：“不信。”“三人言市有虎，王信之乎?”王曰：“寡人信之。”庞恭曰：“夫市之无虎也明矣，然而三人言而成虎。今邯郸之去魏也远于市，议臣者过于三人，愿王察之。”庞恭从邯郸反，竟不得见。
问题：
请评析环节二和环节三在教学中的作用。
选项
答案环节二、环节三均为拓展类型的教学内容。两个环节的拓展阅读可以帮助学生更好地理解课文内容及寓意，还可以拓宽学生的视野。环节二与环节三通过让学生阅读《曾参杀人》与《三人成虎》两篇与课文《穿井得一人》寓意相近的文言材料，从其他角度了解谣言的传播过程及其危害，能够帮助学生更为全面地了解“谣言”。
解析
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