2. 职业资格
  3. 阅读材料，根据要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中物理课程标准(实验)》中关于“牛顿运动定律”的内容要求是：“通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。通过实验认识超重和失重现象。”

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中物理课程标准(实验)》中关于“牛顿运动定律”的内容要求是：“通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。通过实验认识超重和失重现象。”

admin2018-06-30  59
问题 阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
    材料一《普通高中物理课程标准(实验)》中关于“牛顿运动定律”的内容要求是：“通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。通过实验认识超重和失重现象。”
    材料二高中物理某教材中关于“超重与失重”的部分内容如下：

    材料三教学对象为高中一年级学生，已学过匀变速直线运动以及牛顿运动定律的相关内容。
任务：
    (1)简单描述超重与失重现象。
    (2)根据上述材料所给内容，完成教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式)等。
选项
答案(1)物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受重力的现象称为超重现象。 物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体所受重力的现象称为失重现象。 (2)教学设计： 一、教学目标 知识与技能：知道超重与失重现象；会判断超重、失重的条件。 过程与方法：经历探究产生超重和失重现象条件的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。 情感态度与价值观：了解物理与生活的紧密联系，养成运用物理知识解决生活中实际问题的良好习惯。 二、教学重难点 教学重点：认识超重和失重现象。 教学难点：超失重条件的判断。 三、教学过程 环节一：导入新课 教师展示一台体重计并提问：体重计是用来测量什么的? 生：体重计是用来测量体重的，也就是人的质量。 教师请一位学生上来用体重计测量其体重，提出问题：体重计测体重的原理是什么?(教师强调静止状态) 生：二力平衡。 师：很好。 教师播放视频：将体重计放到电梯里，随着电梯运动，体重计示数发生了变化。提出问题：在这个过程中人的质量会不会发生改变?体重计的示数为什么会发生改变呢? 师：好，同学们，今天我们就带着这些问题来学习——超重和失重。 (教师板书——超重和失重) 【设计意图】用生活实例引入，激发学生兴趣，也体现了从生活走向物理的课程理念。 环节二：新课讲授 师：大家先对人和体重计进行受力分析，然后我们来回顾一下体重计的原理。 生：人受到重力和体重计的支持力，体重计受到人的压力、重力及地面的支持力。 师：根据二力平衡的原理，人受到的重力G等于体重计对人的支持力F(静止或者匀速运动状态)。 根据牛顿第三定律，人对体重计的压力F和体重计对人的支持力F是一对作用力和反作用力。当人对体重计的压力F’发生改变，那么体重计对人的支持力F也会发生相应的改变，体重计的示数就发生了改变。这就是体重计的原理。 (教师板书——原理：体重计是通过测量物体对体重计的压力来测量物体的重力) 【设计意图】在这一节会涉及很多受力分析问题，通过回顾，让学生对平衡力和相互作用力进行回顾，为接下来的实验打好知识基础。 师：还有两个概念需要大家了解一下——实重与视重。人在静止时实际的重量即为实重，体重计上显示出来的示数即为视重，二者可以相等，也可以不相等。 【设计意图】区分视重和实重，避免概念的混淆，为接下来的讲授做准备。 师：大家从字面上理解一下超重和失重的概念。刚刚在电梯运动过程中．人对体重计的压力在电梯加速上升和减速下降的过程中大于人的重力，这就是我们物理学中的什么现象? 生：超重现象。 师：而人对体重计的压力在电梯减速上升和加速下降的过程中小于人的重力，这就是我们物理学中的? 生：失重现象。 (教师板书——超重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受重力的现象。失重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体所受重力的现象) 师：下面我们来看一下超重、失重的条件判断。 请学生用手提着弹簧测力计的吊环向上、向下变速运动，并记录其示数大小的变化。 大家分析下受力情况。(注意选取正方向，这里我们选支持力的方向，也就是向上的方向为正方向) 生：体重计，F-mg=ma。当发生超重现象——(F＞mg)——a＞0；失重现象——(F＜mg)——a＜0。 师：很好。 (教师板书——超重现象产生条件：a向上；失重现象产生条件：a向下) 环节三：巩固提升 教师提问： 1：超重和失重现象的产生和物体的速度有没有关系呢? 2：超重、失重是不是就是物体的重力改变了呢? 生：与速度没有关系；不是实重改变，而是视重改变。 【设计意图】这两个问题是学生学习过程中的易错点，问题1通过提问讨论以及教师分析．让学生对于超重、失重的条件更加明确；问题2是让学生知道超重、失重不会改变物体的实际重量。 环节四：小结作业 师生共同总结本节课知识点。 作业：判断下面各运动形式产生的现象是超重现象还是失重现象? 1．飞机的起飞阶段 2．物体做自由落体运动 3．过山车由最低点加速上升阶段 4．物体做竖直上抛运动 5．物体做平抛运动或者斜抛运动 【设计意图】将所学知识运用到生活中去，加强理论与实际的联系。
解析
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