2. 公务员
  3. 以“风在哪里”(诗歌)为活动内容，设计一份大班语言活动计划。 写出活动目标、活动准备和活动过程。 风儿在哪里?花儿说：当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的身边走过； 风儿在哪里?红旗说：当我轻轻飘扬的时候，风儿是我的好朋友； 风儿在哪里

以“风在哪里”(诗歌)为活动内容，设计一份大班语言活动计划。 写出活动目标、活动准备和活动过程。 风儿在哪里?花儿说：当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的身边走过； 风儿在哪里?红旗说：当我轻轻飘扬的时候，风儿是我的好朋友； 风儿在哪里

admin2017-11-07  61
问题    以“风在哪里”(诗歌)为活动内容，设计一份大班语言活动计划。
   写出活动目标、活动准备和活动过程。
   风儿在哪里?花儿说：当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的身边走过；
   风儿在哪里?红旗说：当我轻轻飘扬的时候，风儿是我的好朋友；
   风儿在哪里?风筝说：当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍。
选项
答案 一、活动目标 (1)在幼儿对风有感性基础上，了解风的自由，感受诗歌的美； (2)激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言来进行创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。 二、活动准备 (1)课件诗歌情景图(花儿、红旗、风筝)等； (2)歌曲《郊游》磁带和轻音乐； (3)在孩子郊游时开展过“寻找风”的活动； (4)幼儿每人一支记号笔，白纸若干； (5)实物：风铃、风车、气球、扇子等。 三、活动过程 (1)幼儿随着歌曲《郊游》的音乐进入活动室。 (2)教师与幼儿谈话：“上个星期五，我们去干吗了?你们开心吗?你们与我去寻找了谁?你们发现风在哪里?你是怎么知道的?”(老师引导孩子回忆郊游找风的情景，说说眼睛看到的和身体感觉到的) 老师小结：风儿在哪里，原来风儿到处都有，它吹遍每一个地方。 (3)欣赏诗歌，感受诗歌的美。 ①老师介绍：老师这儿有一首诗歌说的就是风儿，你们听一听风儿在哪里呢? ②老师有感情地朗诵诗歌一遍，提问：你们听见诗歌里的风儿在哪里? ③老师展示课件诗歌情景图，引导孩子欣赏诗歌，提问：这次你们听见诗歌里的风儿在哪里。谁告诉你的?它怎么说的?(引导孩子运用诗歌里的语言来回答) ④帮助幼儿体会诗歌里的情趣，“为什么红旗说风儿是它的好朋友?”“为什么花儿说当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的身边走过?”“为什么风筝说当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍?”引发幼儿讨论。 ⑤看图完整讲述诗歌。(可以和幼儿一起随着音乐讲述) ⑥师：“我们还可以用什么东西来替代诗歌里的花儿、红旗、风筝?”(引导幼儿再次熟悉诗歌的语言和格式，为幼儿自己编讲打基础) (4)创编诗歌。 ①老师出示风铃(或是风车、气球等)，当老师煽动扇子，幼儿听到风铃丁当响时，提问：风儿在哪里?风铃会怎么说?请小朋友来编一编。 ②欣赏同伴编的诗歌：我们听一听哪一个小朋友编的诗歌最好听?(老师引导孩子对编讲的语言进行分析，鼓励孩子用诗歌的语言进行创编) ③自画自编诗歌：请小朋友想一个和风很要好的东西，画在小纸片上，再来说一句好听的诗歌。 ④与客人老师一起欣赏自画自编诗歌。(老师鼓励幼儿把自己所画的景色创编成诗歌，与客人老师一起分享，让孩子在宽松的语言环境里大胆表现) ⑤与客人老师一起表演歌曲《听》，感受风儿与我们在一起的自由。 四、活动延伸 可把幼儿画的诗歌订制成一本诗歌本，放在语言角供幼儿继续创编。
解析
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